幼专《学前教育学》课程教学现状的研究

　　摘要：本文采用访谈法、问卷调查法对幼儿园园长、幼儿园教师、幼专在校生开展对幼专《学前教育学》课程的调查研究，调查主要包括课堂教学、选用教材、课程内容、教学方法等几方面的满意度。针对反馈的结果及幼儿园教师资格证（以下简称国考）的有关要求，改建课堂教学效果，构建高效课堂，从而提高国考过关率出发，对《学前教育学》课程做进一步改革。
　　关键词：学前教育学课程；满意度调查；幼儿园
　　G652
　　《学前教育学》课程是学前教育专业的一门基础理论课程。通过教学、观摩、见习等方式，使学生了解学前教育的发展历史，熟识教育、学前教育、儿童观、教育观、教师观、课程、活动、评价等学前教育学基本理论，使学生具备学前教育专业的基本常识，为今后各门专业课程的学习奠定良好的基础。而当前这一课程的实施效果不如人意，为更好的开展教育教学，作者从不同角度对《学前教育学》课程现状进行调研。
　　一、《学前教育学》课程教学中存在的问题
　　为了做好本次调研，我对本校学前教育专业学生做了深入调研。在调研中，采用访谈法和问卷调查法两种方式。在访谈对象上选择了本市四所省级示范性幼儿园的园长和教师共计12人，在校生选取了2013初专、2015级高专7个班共77名学生。共发放了77份问卷，收回有效问卷70份，回收率为90.9%。
　　1.幼儿园园长反馈
　　毕业生与家长和幼儿的沟通交流能力弱；各项常规活动的组织能力弱，特别是生活活动和游戏活动的组织；区域活动的组织与指导能力非常弱，幼儿游戏时教师不知道观察什么？对于游戏怎样指导，何时指导，怎么投放材料，一无所知！
　　2.幼儿园教师反馈
　　不会与家长沟通，与家长沟通能力较弱，不会拒绝家长的无理要求；在课堂上无法吸引幼儿注意力，不知道用什么方法吸引幼儿的注意力；在教学过程从不会对不同气质类型幼儿的实施教育，不会因材施教；
　　3.在校生反馈
　　（1）学生对《学前教育学》课程教学的满意度调查
　　通过调查发现，在校生中对《学前教育学》课程教学进行教学反馈，81.82% 的学生比较喜欢上《学前教育学》课，15.15% 的学生认为现在的课程教学一般，3.03%的学生不喜欢上《学前教育学》课，不喜欢的理由是认为课程枯燥、无味！
　　（2）学生对《学前教育学》课程教学内容的满意度调查
　　通过调查发现，学生对学前教育学课程教学内容的满意度反馈中，比例为 7.14%（5人）的同学满意教师选取的教学内容；比例为57.14%（40人）的同学认为教师选取的教学内容还可以，仍有比例为 35.71%（25人）的同学不满意教师选取的教学内容。
　　调查得知，不满意的理由：1.教学内容不够不新颖，不吸引眼球；2.案例陈旧，多个学科使用相同的案例，且有的案例不够具体形象；3.教学内容理论太多，实践太少；4.实训太少，希望带着学科的理论有针对性的进入幼儿园见习。
　　（3）学生对《学前教育学》课程教学方法的满意度调查
　　通过调查发现，学生对任课教师运用的教学方法的满意度反馈中，比例为14.29%（10人）的同学满意教师的教学方法； 比例为31.42%（22）的同学认为教师的教学方法还可以，比例为 54.29%（38人）的同学不满意教师运用的教学方法。
　　在校学生的反馈：课堂上教师教学方式方法相对单一，讲的太多，互动太少；理论太多，案例太少；如有视频尽量用视频少用文字案例；课程能否一节理论一节实践（实践可以是模拟幼儿园场景，深入幼儿园观摩更好）。
　　二、国考给课程带来的挑战
　　国考给专科院校的学生和教师带来很大挑战。国考分为笔试和面试两个环节，笔试分为《保教知识与能力》试题和《综合素质》试题。以《保教知识和能力》考试为例。教育部下发的国考《保教知识和能力》考试大纲主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。而《学前教育学》课程几乎覆盖大纲的七大模块。这给课程组教师带来前所未有的压力。《学前教育学》在历年《保教知识和能力》真题中所占百分比如图表5所示：
　　年份比例心理学教育学卫生学活动设计游戏政策法规
　　2011年下25.3326.67——20208
　　2012年上1641.33——2022.67——
　　2012年下33.3321.33——2015.3310
　　2013年上31.3331.3322015.33——
　　2013年下21.3348.67——2010——
　　2014年上31.3342.6722022
　　2014年下33.3342.672202——
　　2015年上21.3329.3342025.33——
　　2015年下17.3342.67420214
　　各方的反饋和国考让我们不得不深入思考下一步的《学前教育学》课程改革，应该说到了不得不改的地步。
　　三、《学前教育学》课程的解决策略
　　1.课程组教师深入幼儿园丰富教育教学经验
　　学前教育学课程组教师担任全校《学前教育学》课程的教学工作，教学工作量大，以往深入幼儿园的时间短、次数少。从本学期开始将课程暂时压缩到一学期，第二学期全体课程组教师深入幼儿园挂职锻炼，深入班级听课、上课，积累幼儿园教育教学经验。参与幼儿园教研、特色活动的策划和开展。为幼儿园教师开展专业理论讲座，指导幼儿园开展科研活动，发挥高校教学、科研的指导作用。
　　2.有针对性的收集案例，将典型案例融入课堂教学

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