浅谈成人高等教育班级管理的策略

　　【摘要】成人高等教育可以提高成人的知识水平、专业技能等，促进成人的全面发展。因此成人高等教育班主任应该树立为学生服务的意识，不断地提高管理班级工作的水平，加强与学生之间的沟通和交流，凝聚强大的教育合力，为广大的学生提供良好的教育氛围，推动成人高等教育的健康发展。
　　【关键词】成人高等教育 班主任 管理工作
　　作为一种教育形式，成人高等教育不受年龄、性别的限制，所以，许多成年的人可以通过此种教育形式丰富知识、增长能力、提高技术和专业资格，或者寻求新的发展方向，因此，成人高等教育在改变了成人的态度和行为的同时，也推动了人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展。
　　一、成人高等教育对象的特点
　　1.学生之间具有很大的差异性
　　成人高等教育几乎没有基础和年龄的限制，学生在年龄和知识基础上会有很大的不同。首先，成人高等教育学生的年龄范围在18岁～50岁之间，年龄跨度较大，学生成员复杂。其次，一些学生可能是高考落榜生，而另外一些学生则可能拥有中专或者技校的教育背景，甚至，一些参加工作的上班族也可以参加成人高等教育，学生在文化水平、知识程度、教育背景以及经历经验等方面有着巨大的差异，以至于不同的学生具有不同的学习方式、行为方式、思维方式等，使得成人高等教育班主任管理工作较为复杂。
　　2.学生的隶属权与管理权相分离
　　普通的高校可以对学生进行全面的管理，而成人高等教育学校只有一定的管理权，因为成人高等教育学生的组织隶属关系在自己的单位或者社会，在教学过程中，有些学生可能会无视学校的规章制度，或者不服从教师的管理，甚至经常出现无故旷课、缺考、替考的现象，而由于成人高等教育的管理权与隶属权相分离，使得成人高等教育班主任不能有效的管理学生，增加了成人高等教育班主任班级管理工作的难度。
　　3.学生的学习目标和价值取向不同
　　成人高等教育的学生范围具有广泛性，使得学生的学习目标、价值取向存在着差异。一些已经进入社会，参加工作的学生，可能是因为在工作实践中，认识到自己的能力和水平的不足，而希望通过参加成人高等教育来提高自身的能力和水平，这些学生具有明确的学习目标，在学习上会比较努力认真，能够虚心的向教师或者学生请教，并且会积极主动地学习知识。但是，也有一些学生只是单纯的想要获得一张文凭或者获得晋升的机会，学习态度不端正，抱有急功近利的想法，对成人高等教育班主任班级管理工作产生厌烦和抵触的情绪。
　　二、做好成人高等教育班主任班级管理工作的有效方法
　　1.培養专职成人高等教育班主任队伍
　　成人高等教育班级管理难度大，学生是成年人、上课时间少、业余时间少且不一致，班主任需要耗费大量的精力和时间去组织活动、联系学生、了解学生、解决学生的日常学习问题等。其次，班主任是成人高等教育班级管理的主要领导者和协调者，是整个班级的灵魂，所面对的学生又是在工作领域有一己之长的职工，这就要求班主任要拥有更专业的管理能力。因此拥有一支专职从事成人高等教育班级管理工作的班主任队伍并不断增强班主任的专业管理能力，是做好成人高等教育班级的管理工作的重要保障。
　　2.形成强大的教育合力
　　班主任具有一部分的领导权力，肩负着管理班级和学生的责任，因此，班主任应该协调各方面的教育资源，充分发挥教育力量，形成提高学生素质发展和能力的教育合力。在外部环境上，班主任可以借助学校本身所能提供的教育资源，围绕学校当前的工作重心，通过内线广播、国旗下讲话、两操等形式，适时、适度的教育学生；借助领导巡查指导、德育处的量化评价等方式，引导、教育学生，为班级发展创造良好的外部环境。在本班的任课教师、管理教师里，班主任具有核心的地位，因此，班主任应该协调统一各科教师的努力方向，建立团结、合作、协调的任课教师队伍，虚心听取各位任课教师的意见和建议，及时调整管理方式，取得全体任课教师的认同和支持，齐心协力完成教育目标。
　　3.规范班级管理制度
　　规范的制度管理是学生顺利完成学业、养成良好学习习惯的保障。无规矩不成方圆，成人高等教育班级在常规管理过程中制定的各种比较严格的规章制度，发挥着维护班级正常教育教学活动的重要作用。每一位学生都应遵守和服从规章制度如考勤制度、请假制度、考核制度等，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，班主任能更有效地对班级进行管理，同时学生自我管理、自我约束的能力也潜移默化地得到提高，慢慢养成好的习惯。
　　4.全面了解学生，进行针对性管理
　　由于成人学生个人情况复杂，这就需要班主任了解学生的总体情况，将其作为对学生进行分类分层管理的参考。这也是提高班级管理工作有效性的基础和前提。因此班主任可以通过与任课教师沟通、找学生谈话、开班会等形式了解学生在思想、学习、生活方面的情况，并根据学生的特点、特长和自身需求，进行灵活多样的针对性管理。班主任要尽量发挥学生个人特长，帮助其在班级生活中找到成就感和归属感，最大限度地调动其学习和自我管理的积极性，为开展班级管理工作打好基础。
　　5.划分学习小组，加强沟通，多组织活动
　　成人学生具有分散性，可以按住址进行分组，小组成员之间可以在平时的学习生活中相互合作，共同交流学习内容，而小组与小组之间可以开展各类活动的竞赛，一方面可以激发学生的学习竞争意识，另一方面又能增强学生的团队意识和合作能力。此外，成人学生具有分散性也要求班主任要加强和学生之间的联系和沟通，确保各类班级管理工作可以通知到位，做好平时的组织活动和督促学习工作。班主任可以通过建立班级通讯录、QQ群、微信群等多种手段结合加强与学生的沟通和联系。在条件允许的情况下，班主任结合学生作息时间、通过向学生征集意见，组织一些班级活动，如班会、体育活动、知识竞赛、户外游戏等，以增加班级凝聚力和班级活力。
　　三、结语
　　总之，成人教育学生有着自身复杂的特点，非同于全日制在校生，学校除了要拥有一支管理水平较高的专职班主任队伍外，也要求班主任不断增强管理能力，用心对待，从实际情况出发，不断探索适合的班级管理的有效的、科学的策略，才能使这些成人学生克服自身在班级学习中的困难，顺利完成学业，同时促进成人教育的发展。
　　参考文献：
　　[1]王洁静.班集体的形成与班主任的管理策略[D].上海师范大学，2007.
　　[2]黄长久. 成人高校班主任管理工作浅析[J].空中英语教室，2010（05）.

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