高校体育app官网_浅谈高校体育教学的创新

　　摘要：高校体育教师在课堂教学中要注意培养学生的创新能力。体育课堂教学的创新，要根据有关创造性发展的原理，以科学性、艺术性作为教学指导思想，通过多样化和自主性的教学方式，培养学生的创新意识、创新能力和健康个性，造就创新型人才。
　　关键词：体育教学；创新；发展
　　中图分类号：G807 文献标识码：A
　　
　　教学是高等学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。体育学科是高等学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其它课程的属性上具有一致性，也具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，有利于促进学生创新能力的开发提高。培养学生的创新思维和创新能力就成了体育教学的重要目标。近年来，教学改革已经渗透到高等学校各学科、各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。创新教育就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和健康个性，培养创新型人才的一种新型教学方法。
　　
　　一、体育教学的创新要注重学生智力的开发
　　
　　智力就是人的认识能力和创造能力，是认识能力和创造能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，而人体发育智力的器官机能有赖于体育活动。教学中要善于利用图解观察，练习中要善于因势利导启发学生的思维。例如，要让学生了解跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力与非智力因素共同作用的复杂心理活动。创新教育虽然仍将“传道授业解惑”作为教学的重要任务，但它已不是教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动大学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由被动学习转变为主动学习，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
　　
　　二、体育教学创新要注重教学的多样化
　　
　　（一）教学模式的多样化
　　教学模式，有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。不同的教学模式也取决于不同的学习方式和教学目的。如从被动学习到主动学习，从生理改造到终身体育意识的培养，从学会到会学水平的提高等，教学模式都会有所选择。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
　　（二）教学方法的多样化
　　教学方法要有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化，如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感，例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
　　（三）教学内容的多样性与可接受性
　　课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展、大学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引大学生主动地参加体育学习和锻炼。
　　
　　三、体育教学创新要注重自主性教学
　　
　　创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等，这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化都影响着其他要素，甚至影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从全局出发，把握住各要素之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
　　搞好自主性体育教学教师应把握好以下几种关系：
　　（一）学生主体与教师主导的关系
　　以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥大学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识的能力。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性。
　　（二）建立新型的师生关系
　　受到“天、地、君、亲、师”封建观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。在新时代，我们应当强调教师与学生之间的相互尊重，新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，创新意识的萌芽会得到精心的呵护，培养其创造新精神和能力也就有可能实现。
　　（三）处理好知识与身体活动的关系
　　体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，作者教学方面的创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。认识体育教学的特点并把握这些特点，必须注意以下几个方面：首先，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。再者，身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外，其他内在因素影响很明显，体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等方面。
　　以创新精神为核心，重点培养大学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是教育创新最为根本的目标和任务。要对学生进行创新能力的培养，教师本身必须有创新能力。因此，高校体育教师要以培养自身的创新能力为目标，不断充实自己、发展自己、超越自己，要有高度的责任感、强烈的创新意识、工作热情和顽强的意志力。培养学生的创新能力是现代教育的目标，提高教师自身素质就是这个目标的基础和根本保证。
　　
　　参考文献
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