自读课文教学策略初探 [小学识谱教学策略初探]

　　【摘要】乐谱是学习音乐的基本工具。要唱好一首歌曲必须掌握一个基本技能，这就是识谱。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。所以，学生掌握一定的识谱能力是必须的。笔者从教学工作的实践中，依据学生的实际情况，认为可以从认音名唱音阶，积累识谱知识；先唱歌后识谱，增强学习信心；引乐器进课堂，提高识谱兴趣三方面进行识谱教学策略的实施。
　　【关键词】小学音乐 歌谱 识谱教学
　　
　　乐谱是学习音乐的基本工具。要唱好一首歌曲必须掌握一个基本技能，这就是识谱。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。所以，学生掌握一定的识谱能力是必须的。《音乐课程标准》中也指出：学生要具有一定的识谱能力。规定了不同学段识读乐谱的要求。
　　然而，作为音乐教师在课堂教学中都遇到过这样的情景，课堂上唱歌、律动、游戏可以使孩子们兴高采烈，可一旦让他们唱歌谱，立刻像霜打的茄子――蔫了。识谱在孩子们看来是一件非常难而且很枯燥无味的事情。
　　《音乐课程标准》明确指出：“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展的规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高”。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律。它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目的。如果在音乐课堂中把认识乐谱作为每课必学的内容，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，最终导致学生丧失了学习音乐的热情和信心。那么，如何能在音乐课堂上让识谱教学也能像唱歌、律动和游戏一样受到学生的喜爱、激发学生们的兴趣，是我们音乐教师在新课程理念教学中探索的重点内容。
　　笔者从教学工作的实践中，依据学生实际情况，认为可以从以下三方面进行识谱教学策略的实施。
　　一、 认音名唱音阶，积累识谱知识
　　在教学中，笔者十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，如:1――7的音名分别是什么？唱名分别是什么？经过讲解之后，大家知道了1――7的音名分别是C、D、E、F、G、A、B，唱名分别是dol、re、mi、fa、sol、la、si。课堂中常常还会存在学生把握不住音高的问题。针对这一问题，笔者是这样引导他们的：你们的班级在楼上，你们是怎么上来的？他们回答是通过楼梯走上来的。笔者告诉他们，这七个音之间的关系就像七层台阶，每个音就像一层台阶，它们连起来就构成了音阶。这样，学生脑子里对这七个音就有了形象上的认识。另外，笔者每节课都会用2-3分钟的时间带领学生唱几遍上行音阶和下行音阶，然后在“跳房”游戏中去找各音、唱音高。这种练习因为具有游戏的色彩，所以学生学习兴趣也浓厚，课堂上就会呈现良好的教学效果。
　　二、先唱歌后识谱，增强学习信心
　　在过去的教学中，笔者常常花费了大量的时间、精力，学生的识谱能力却未得到预期的效果，甚至还挫伤了学生学习音乐的积极性。于是，笔者在教学过程中改变过去的教学方法，先让学生通过听老师范唱或磁带录音演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生会在唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，只要将歌词换作简谱唱名准确唱出，即可享受成功的喜悦。
　　先唱歌后识谱就像我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。等学生掌握了歌曲的旋律后，再进行学唱曲谱，他们不仅发现自己“本事”变大了，而且也会觉得识谱不是一件很难的事，从而对学唱歌谱充满信心。
　　三、引乐器进课堂，提高识谱兴趣
　　《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”把乐器引进音乐课堂，是识谱教学的最佳实践活动，因为学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅要能正确的演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用，在潜移默化中建立起音高概念，有效地提高识谱的能力和兴趣。在新歌教学中，可以让学生尝试用各种乐器演奏新歌的曲调，这样学生就会在尝试中获得成功的喜悦。
　　必要的识谱技能是学生终身学习音乐的阶石，学生只有逐步具备独立的识谱能力，有一定的音乐基础知识，才能感受到音乐表现手段的丰富与多样化，才能更好地理解所学音乐的内涵，丰富他们的人生。所以，作为一名音乐教师，我们必须在课堂教学中进行有效的识谱教学策略的实施。
　　参考文献
　　①新《音乐课程标准》
　　②张万莲，《识谱教学策略浅析》，《中小学音乐教育》，2006（8）
　　（作者单位：安徽省巢湖市东风路小学）
　　责编：周蕾

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