初中数学课堂教学有效性思考与实践

　　摘 要：新课程改革强调要注重课堂教学有效性，初中数学课堂也不例外。实施新课程改革后，数学课堂发生了巨大的变化。但也存在课前预习低效、教学提问低效、课堂练习低效、教学评价模糊、课堂讨论低效等问题。在新课程稳步推进过程中，以有效教学理论为指引，提高初中数学课堂教学有效性可考虑以下方面：精心创设课堂情境，提高课堂教学有效性；精心设计课堂练习，提高课堂教学有效性；改善教学组织形式，提高课堂教学有效性。
　　关键词：新课程改革；课堂教学；有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-069-01
　　新课程改革呼唤课堂教学有效性，初中数学课堂也不例外。在实践中广大数学教师普遍感到想上好每一堂课，结果学生却没有获得较好的发展；学生也有这样的感觉，自己在数学课堂上也很认真的学，结果却没有太大提高。这对广大一线数学教师来说，是一个值得深思的问题。解决这个问题，就需要弄清教学存在的问题。
　　一、初中数学课堂教学存在的问题
　　我县全面实施新课程改革后，数学课堂发生了巨大的变化：教学设计趋于多元化，学生学习兴趣逐渐提高；学生变得敢于发言、质疑、表达自身观点；同时，教学手段现代化、教学资源多元化……但是，由于种种原因，导致初学数学课堂教学存在如下问题。
　　1、课前预习低效
　　课前预习是学好数学的一个重要环节，但许多教师只是一味地强调要预习，学生只是为预习而预习，书本草草看一遍就算预习，并没有达到预习的真正目的。教师也没有认真研究教材，让学生感受到数学知识的应用价值，没有为学生创设良好预习的情境。
　　2、教学提问无效
　　提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能。然而在教学过程中，教师的提问还存在一些不足，无效、低效现象普遍存在。有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，看似师生交流频繁，实际上因为学生根本没有自己消化吸收的过程，导致学生无法获得完整的知识。
　　3、课堂练习无效
　　目前，在初中课堂中，学生模仿练习、机械套用公式、定理的现象有很多。这种练习的题目无针对性、概括性、层次性使学生知其然而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。
　　4、教学评价模糊
　　评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。教师的评价态度是影响学生积极应答和提出问题的重要因素。学生很需要教师的尊重、关心和爱护，需要给他们创造成功的机会。而模糊的评价使得数学课堂变得枯燥、单调、沉闷的局面，不利于教学的有效性开展。
　　5、课堂讨论无效
　　在平时的教学中，我们不难发现，许多教师在出示一问题后，不管问题简单还是复杂，就马上组织课堂讨论，有的学生可能对要讨论的问题还没有弄明白，就开始乱说一气，有的学生干脆天南海北，高谈阔论，偏离了讨论的主题，到最后自己也不清楚到底讨论了些什么。我们确实应该从热闹中沉静下来反思，理性认识新课改，呼唤数学回归本源，真正提高数学课堂教学的有效性。
　　二、提高初中数学课堂教学有效性的实践探索
　　在新课程稳步推进过程中，如何在以促进学生全面发展的有效教学理论指引下，对数学教学系统要素进行整合分析，对教学全程进行考虑呢？笔者从以下方面进行了实践探索。
　　1、精心创设课堂情境，提高课堂教学有效性
　　情境式教学最能够提升学生的学習兴趣，从而可以有效地提高教学效果。因此，创设情境是提高初中数学教学有效性的一个重要途径。
　　（1）以数学史创设问题情境，吸引学生的注意力
　　如以中国古代算经《九章算术》记数法——算筹来介绍有理数的运算； 以世界最精确的钟——原子钟的误差来介绍正负数。
　　（2）以数学知识的产生、发展过程创设问题情境，激发学生的兴趣
　　以学生了解数学知识的实际发现过程来创设问题情境，让学生学习数学家探索和发现数学知识的思想和方法，实现对数学知识的再发现过程。如一些运算律am·an=am+n，am÷an=am-n（a≠0）， = （a≥0，b≥0），可通过计算结果来发现；一些定理（如三角形内角和定理）可用实验观察使学生发现结论。
　　（3）以数学悬念创设问题情境，激发学生的兴趣
　　设置悬念是利用一些违背学生已有观念的事例造成学生的认知冲突，引发学生的思维活动。如引导学生学习公式 2=▕ a▕时，笔者用了如下的例子：同学们听过蚂蚁和大象进行举重比赛的故事吗？蚂蚁和大象一样重吗？最大的蚂蚁和最小的大象，它们的重量明显不是一个数量级的。但下面的“推导”却让你大吃一惊：蚂蚁和大象一样重！设蚂蚁重量为x克，大象重量为y克，它们的重量和为2a克，即x+y=2a，两边同乘以（x-y）得（x+y）（x-y）=2a（x-y），x2-y2=2ax-2ay，可变形为x2-2ax=y2-2ay，两边都加上a2，得（x-a）2=（y-a）2，于是（x-a）2 =（y-a）2，可得x-a=y-a，所以x=y，竟然得出蚂蚁和大象一样重的结论！问题出在哪里呢？这种方式唤起了学生的求知欲。
　　2、精心设计课堂练习，提高课堂教学有效性
　　数学教学合理设置课堂练习不仅能够帮助学生掌握和巩固所学的知识，形成良好的数学技能，而且对提高学生的数学解题能力，激发学生对数学的学习兴趣具有重要的作用。所以在初中数学教学中，课堂习题的设计也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。在设计课堂习题时，教师不仅需要有扎实的基础知识和技能，而且还需要具有一定的创新和拓展知识的能力。通过在课堂上设置习题，不仅能够了解到学生的学习情况，而且能帮助学生巩固知识，培养学生灵活运用知识的能力。
　　3、改善教学组织形式，提高课堂教学有效性
　　随着科学技术的不断发展，教学手段也丰富了许多，除了黑板、粉笔，教师可以根据不同教学内容的特点，来选择合适、有效的教学手段。有的课可以直接在课堂上讲解，有的课可以利用多媒体课件，还有一些教学内容，可以借助几何画板、计算器、模具或者实物进行讲解演示。
　　良好的数学应用意识不是一朝一夕就能形成的，需要师生齐心，共同努力，笔者认为提高高中生数学应用意识的最佳途径就是让学生真正意识到数学源于实际并服务于实际，让学生具备足够的能力来分析解决生产生活中的数学问题，让学生善于使用数学语言进行交流。

相关热词搜索：课堂教学 初中数学 有效性 实践 思考