新课改背景下中职语文教学的探索与思考

　　摘 要：在新课程改革的背景下，中等职业学校的语文教学如何走出传统语文教学的误区，走上自己的特色之路，这是目前中等职业学校的许多老师正在探索和研究的问题。教师须将新课改理念有步骤地转化为外在的行动，在实践中探索，在探索中思考，在思考中前行。
　　关键词：课程改革；语文教学；评价方式
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-139-02
　　新课程改革是语文教学界的一场革命， 新课改、新理念为语文教学注入了活力，语文教学正在发生着变化。中职的语文教学也正经历着一场革命，一批中职语文教育工作者正身体力行地实践新课改精神，并取得了初步的成绩。语文《教学大纲》指出：“语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教育质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。”新课改实施以来，语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了明显的转变，“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式”的理念得到充分的体现。中职的语文课教学开始尝试走出应试教学的模式，走向一个自由广阔的空间；而且，我们也欣喜地看到，随着语文教学改革的深入，中职的语文教学与学生所学专业开始逐步结合，走上了一条为学生的专业成长和今后的进一步发展打下良好基础的道路。但是，我们也应该更冷静地看到：习惯势力的惰性已经成为我们实施变革、继续前行的严重阻力，中职语文教学已暴露出诸多不适应新形势发展的弊端；同时，在课程改革的大背景下，目前中职的语文教学改革尚处于起步阶段，虽然取得了初步的成绩，但存在的问题不少，这不能不引起我们的理性思考。直面存在的问题，正是为了更好地搞好教学。
　　一、人文性与工具性并重
　　在新课改的背景下，中职的语文教学目标定位发生了变化，新的形势对中职语文教师提出了新的要求。传统的教学理念、模式正在被打破，新的理念、模式尚在建立过程中。在这个特殊的时期，中职的许多语文教师甚至感到无所适从。
　　近些年来逐渐升温的“普高热”，使得进入中职学习的学生素质与以往相比有较大幅度的下降，这已是不争的事实。有鉴于此，我们一线的语文教师必须根据学生的实际情况、根据社会对一线人才的需求来调整教学目标、教学模式、教学方法来适应学生，而不是仅仅是让学生来适应我们的教学。教与学需要沟通融合，也只有这样，我们的教学才真正有实际意义，才能真正做到教学相长。中等职业学校的语文教学才能走出一条新路，真正与社会、与学生专业成长相适应。
　　中等职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，更多的是一线从业人员，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业。所以，中等职业学校语文教学要加强学生运用能力的培养。教师要注重培养学生的现代文阅读能力、文言文的阅读能力、写作应用文的能力、口语交际的能力。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。通过朗读竞赛、读后感悟交流、手抄小报比赛、演讲辩论等激发学生对语文学习的兴趣，在形式多样的活动中提高学生对祖国语言文字的运用能力。
　　新课程改革对语文学科的性质有了突破，明确了“工具性与人文性的统一是语文课程的主要特征”，提出了语文教育在培养学生健康人格上应承担的责任。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种厚重的人文修养。语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人類创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。”因此，中等职业学校的语文教学要突显其工具性，更不能丢弃其文学性、人文性。人文性与工具性并重是中职语文教学发展的必然。
　　那么技能型人才到底需要具备怎样的语文知识、语文水平呢？这需要中职语文教师深入实践、深入思考，需要教师本着“够用”、“实用”的原则，根据学生的专业特点结合教材制定不同的教学目标，并且在教学实践中不断探索，真正意义上实现人文性与工具性并重。
　　二、大胆整合、慎重取舍教材
　　中等职业学校的学生对文化课的学习热情并不高。他们毕业后就要走向社会，面临就业，对他们而言，如何获得择业就业的能力是关键所在。只有在课堂上激发学生的兴趣，革新教学方法，语文教学才能收到实效。这也是职校教师所应该直接关注的迫切的问题。
　　针对中等职校学生的特殊情况，一些地区的学校开始尝试大胆整合教材，在职一年级完成省编教材教学后，将中职学生第二年的语文学习与其专业结合，实施“专业语文”的教学，这应该也是一种大胆的尝试。比如，旅游专业，语文教学侧重于口语训练以及游记类文章的写作，开设口语交际课，创设情境，让学生从语文实践活动中掌握口语交际的要领，为学生今后走上工作岗位打下良好的基础；财经类专业开设财经应用文、办公室常用应用文体的写作等等。这些初步的尝试收到了一定的成效，学生学习语文的兴趣较前大有提高。学生在实践活动中学习运用许多的相关知识，学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。
　　当然，这种做法是否科学，我想还有待于实践的检验。作为中等职校的语文教育工作者，我们还需要进一步思考，这些革新是否具有系统性科学性；是否符合学生的求知需求；我们教给学生的东西，学生对此是否能够吸收等等。由于文化课新课改在中等职业学校刚刚推行，没有成功经验可供借鉴，所以我们需要逐步摸索。但只要抓准课改的精神，结合实际，充分挖掘教材内涵，相信是能够逐步提高语文教学内涵的。

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