基于信息化模式船舶电工工艺课程改革研究

　　摘 要 利用信息化手段对船舶电工工艺课程改革进行分析与研究，改变传统教学模式，提出新的教学模式。
　　关键词 信息化；船舶电工工艺；课程改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）24-0141-02
　　Research on Course Reform of Ship Electrical Engineering based
　　on Information Mode//ZHAO Qun， ZHOU Bo， ZHANG Xuesong
　　Abstract This paper uses information technology to analyze and study the reform of the course of ship electric technology， which has
　　changed the traditional teaching mode and put forward a new tea-ching mode.
　　Key words informatization； ship electrotechnology； curriculum reform
　　1 引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出，我国要大力发展教学信息化建设，并确立以政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。《教育部办公厅关于印发<2015年教育信息化工作要点>的通知》中指出：坚持以促进信息技术与教学深度融合的核心理念，以信息技术在教育教学中的普及应用为导向，推进教育理念改革，促进教育教学模式创新，发挥主导作用，引导资源共享，支持教育改革发展中的热点和难点问题，促进教育公平，提高教育质量。可见信息化教学模式势在必行。
　　2 信息化课程改革分析
　　船舶电工工艺课程现状 船舶电工工艺是一门船舶电气技术专业课，本课程主要对船舶电工实际操作中出现的工艺性问题进行解释。课程偏向于实际生产过程，但实际课程还是以讲授为主。由于学校资金与场地所限，难以实施船舶电工工艺实训。而对理论问题阐述过程，学生也难以理解，亟待对课程进行图片化、视频化、仿真化解析。
　　利用信息化教学手段进行教学，不仅可以提高学生学习兴趣，便于学生理解，而且可以通过信息化网络系统对学生进行课程任务布置、测试、评分，学生也可以通过信息化网络进行知识预习、自学、课后练习等。通过信息化仿真，学生对船舶电工工艺实际工作过程进行了解及掌握相应知识。改变传统教学模式，利用信息化教学模式进行课程改革。
　　船舶电工工艺课程改革分析 船舶电工工艺课程信息化改革要借助信息技术优势开展课程群数字教学资源建设研究，整体建设将采用信息化教学软硬件资源组织模式、丰富的课程教学资源建设，提高信息化教学资源的利用率和資源共享，如图1所示课程建设方向。对于信息化课程改革主要包括以下几部分。
　　1）信息化教学课程改革。信息化课程改革从实际需求出发，运用科学的方法，进行战略谋划和总体设计。开展教育信息化教学设计，能否处理好以下关系是关键：传统课堂教学与信息化教学区别，对传统教学方式进行分析总结；信息化教学课程内容与相关学科领域信息化关系；借助各种成功经验，整合有效教学资源，通过信息化联系相关领域知识；信息化教学课程改革与专业人才培养方案的关系。应积极推进专业人才培养方案改革的整体规划和具体实施过程。
　　2）教学资源开发与汇聚。传统船舶电工工艺教学资源比较匮乏，主要由教师自主建设。信息化发展将教学资源建设与产业联合，可以通过教师与企业联合开发，保证教学理念正确性、技术应用先进性，较好实现信息技术与课程教学的深度融合，无知识产权异议和纠纷；有效破解教学中的重点、难点问题，交互性能和教学效果较好。
　　①资源要求。明确指向一线信息化教学资源，资源应涵盖教学全过程。根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，由传统的媒体素材、课件、动画、视频等零散式资源转变为网络化、数字教学平台、虚拟仿真、工具软件等集合化资源，形成一整套船舶电工工艺课程资源，并具有推广性。
　　②教学要求。正确运用高等教育教学改革新理念和信息化教学新要求设计教学方案、组织教学资源和实施教学过程；准确把握所授课程的主要内容及重点、难点等教学要求；充分利用信息化的资源及工具改革课堂教学，破解教学难题，增强教学效果，提高学生自主学习兴趣。
　　③技术要求。教学视频类资源应遵循统一技术标准，具有较强的普及性与推广性，避免同类资源运用多个标准，造成资源浪费。
　　3）课程实施过程中信息技术应用。促进高校教师信息技术应用，是促进教师专业发展的一项重要内容。在先进的教育理论的指导下，创设信息化的教与学的环境、设计“学教并重”的教学设计方案，提供信息化的认知工具支持，转变传统教学结构，创新教学模式，实现学生有效学习。这实际上就是运用信息技术深化教育改革的过程，是信息技术与课程整合应用的过程。
　　4）教学资源开发应用的教师团队建设。教师团队基于课程群进行建设，是数字资源建设主体。船舶电工工艺课程是专业性较强的课程，负责此课程的专业教师信息化教学资源开发能力有限，需要专业软件设计类教师参与其中。可以通过选拔、培养，造就一批具有信息化资源开发能力的专业课教师，发挥示范作用。通过团队合作，对教学内容及方法进行教学资源开发，促进信息化课程建设，提高教学质量和效率。
　　3 信息化课程改革建设标准
　　试点建设的重点在于引导教师正确运用高等教育教学改革新理念、新要求设计教学方案，并按照规范的格式及要求撰写教案；准确把握所授课程和使用教材的主要内容、重点和难点，并及时将相关学科专业的最新知识融入课堂教学；按照既定教学目标和大学生认知规律，合理处理教学内容和教学资源，科学选用教学策略、方法组织课堂教
　　学；合理应用各类现代教育技术手段开展教学，提高学生自主学习的积极性等。教学条件、师资队伍、教学内容与方法、课程群改革等方面可以作为信息化课程群教学资源建设的基本标准考核方向，表1所示为信息化课程改革考核表。
　　通过开展信息化课程群教学资源建设，凸显课程内容之间的关联，优化教育教学资源，加强教育技术的应用，倡导信息化教学的开展，着力完善全校优质教学资源共享与交流平台，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。
　　4 结束语
　　船舶电工工艺课程信息化改革顺应现代教育发展规律，符合国家对教育方式改革方向。改变传统教学模式，采用翻转课堂的新型教学方式，改变传统以教师为中心的授课方式，以学生为主体，围绕学生开展教学。利用网络、动画、仿真、VR技术等多种信息化手段立体展现船舶电工工艺课程内容，增强学生学习兴趣，使学生采用乐中学、学中做、做中玩的娱乐学习模式，提高本课程的教学质量与效率。
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