园艺植物保护学课程教学改革的几点思考

　　摘 要 针对园艺类专业和本课程的特点，以培养应用型人才为指导思想，提出园艺植物保护学理论教学与实践教学中的改革措施，激发学生学习的积极性与主动性，提高教学质量。
　　关键词 园艺植物保护学；昆虫学；植物病理学；教学改革
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）24-0128-02
　　Reflections on Teaching Reform of Horticultural Plant Protec-tion//MA Jian， XU Zhaohuan， XIANG Miaolian， SONG Shuilin
　　Abstract Based on the characteristics of the gardening specialty and the course horticultural plant protection， a guiding ideology of cul-tivating applied talents is made and a reform measure on theory and practice teaching of horticultural plant protection is proposed. The corresponding suggestions were put forward in order to stimulate students’ learning initiative and improve teaching quality.
　　Key words horticultural plant protection； entomology； plant patho-logy； teaching reform
　　园艺植物保护学是高等农林院校园艺专业本科生的一门专业基础课，教材内容是将传统的《园艺植物昆虫学》和《园艺植物病理学》两本教材进行内容整合，概括为上、下两篇。其中，上篇为园艺植物保护基础的总论部分，主要介绍园艺植物病理学、园艺植物昆虫学的基础理论知识；下篇为园艺作物重要病虫害及防治的各论部分，主要介绍园艺植物重要病害、虫害的症状及危害状，病原物、害虫的形态特征、发生规律及防控方法。本门课程具有知识涵盖面广、实践性和应用性强等特点[1]，对学生掌握植物保护学基本知识及园艺作物重要病虫害防治对策，提高解决园艺生产中植保问题的能力具重要的现实意义。但新形势下社会对人才的需求呈现多样化趋势，人才培养体系注重经济发展需求，突出专业型、应用型人才培养模式[2]。因此，笔者结合多年的教学实践，针对园艺专业植保课程的特殊性，就园艺植物保护学的教学进行初步探讨。
　　1 加强教材建设，优化课程体系
　　教材是学校课程最重要和最直接的育人载体，优秀的教材是教师教好和学生学好的基础，更是决定教学质量的基本因素[3]。目前有关园艺植物保护学的综合性教材较少，课程教学过程中主要选用侯建文、朱叶芹主编的《园艺植物保护学》2009年版本。该教材内容精炼，注重生产实际，较好地反映了园艺植物保护学的内容体系；但教材中有关真菌主要类群的分类体系已落后于菌物分类研究的发展。
　　黄云、徐志宏主编的《园艺植物保护学》“十二五”规划教材已于2015年正式出版，该教材吸收了植保科技领域的新成果，增加了教学新内容，使学生了解到园艺植物保护学的发展趋势。但从事该类课程教学的植保专业教师大多缺少园艺作物知识背景，对课程讲授会有一定影响。因此，相关专业教师应加强学科交流学习，努力提高园艺学科专业素质，同时与兄弟院校的同行任课教师进行交流，结合教学中遇到的问题，探讨教材编写，加快教学内容更新与教材建设，以更好地满足园艺类专业人才培养的需求。
　　园艺植物保护学是一门内容庞杂的学科，该课程内容量大、知识面广、实践性强、但随着学分制改革的推进，授课学时不断压缩，课堂中难免出现新的问题，例如：教师若讲解细致、注重逻辑，避免课程内容脱节或随意增减教学内容，则难以形成一个完整而系统的教学体系；相反，若单纯注重课程本身的完整性与系统性，流于形式，仅注重重点、难点，忽视细节，不能很好地营造课堂氛围，深入浅出，联系生产实践进行互动教学，则可能使学生理解起来有难度，不利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。
　　另外，园艺植物保护学下篇各論部分内容涉及的病虫害种类较多，若上篇总论部分基础理论知识掌握不牢固，则不利于学生各论部分的学习，易于混淆，很难提高教学质量，达到理想的教学效果。
　　因此，针对园艺类专业和本门课程的特点，积极开展调查研究，与学生深入交流，结合学校人才培养目标，在优化课程体系过程中注重引入网络教学平台，设立课程内容、实验指导、多媒体课件、习题库、交流学习、植物病害图片等栏目，指导学生课后进行自主学习，使课堂教学与网络课程密切结合，培养学生主动参与、主动学习的兴趣，以期收到良好的教学效果，为学生工作后能够用所学知识解决园艺生产中遇到的植保问题奠定基础。
　　2 依据学生认知水平，规范教学内容
　　教学内容是教学活动的主要依据，不仅体现了教师的教学质量，更决定了学生的学习效果[4]。应依据学生对课程认知水平与理解程度，结合学校人才培养目标，修订或编制教学大纲、实验实习大纲，健全课程体系，规范教学内容，在限定学时内完成课程教学，达到教学的预期目标。
　　江西农业大学园艺植物保护学是为园艺专业本科生三年级开设的一门专业基础课，分上下两学期讲授，学生普遍不具备植保专业知识。本课程名词术语多、知识点庞杂、内容略显枯燥、学习难度较大，为调动学生学习的积极性和主动性，必须依据学生认知水平，规范教学内容，融入科研成果，联系生产实践，培养学生的求知探索欲望，切实增强学生的实践能力和创新意识。教学内容注重地方经济产业，如选用的2009年版本教材中未涉及柑橘病虫害，但柑橘是江西省重要果树产业之一，学生较为熟悉，教学内容中增加了柑橘病虫害知识，联系生产实践，引导学生主动用所学知识解决身边遇到的植保问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高课程教学质量。

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