如何提高边疆少数民族学生高中化学的学习效率

　　（云南省临沧市耿马县第一中学 云南 耿马 677500）
　　摘要：高中化学作为一门以实验为基础的自然学科，在高中教学改革中有其他学科面临的共同问题，也有化学学科特有问题。尤其是在边疆少数民族地区，由于受地理、经济、文化、教育等诸多因素的影响，边疆少数民族学生的化学基础普遍薄弱，高中阶段的化学学习效率较低。因此，需要采取有效的措施，提高学生的学习效率。基于此，文章就边疆少数民族学生高中化学的学习效率的提高措施加以分析，希望可以提供一个有益的借鉴。
　　关键词：边疆少数民族；高中化学；学习效率
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0051-01
　　一、边疆少数民族地区高中化学教学存在的主要问题
　　为深入了解少数民族地区高中化学教学的情况，经调查发现，少数民族地区高中化学教学令人堪忧，存在的主要问题如下：
　　（1）教师队伍素质参差不齐，专业素养亟待提高，培训交流学习机会少，对教学改革重视不够。（2）课堂教学多以教师为中心，忽视学生的个性发展；注重知识的讲解，忽视学生的合作探究能力培养。（3）课堂教学方式落后，师生互动交流少，学生学习积极性不高。（4）授课内容仅限于教材和资料，极少关注生活、生产中的化学知识，多为课本及习题，缺乏校本教材，几乎不开展校本教研。（5）实验教学开展不正常，实验教学设备陈旧、实验室不足、实验教师短缺等严重制约化学实验教学改革，学生实验综合能力差，对化学实验有畏惧感。（6）教师研究学情不透彻，教研氛围不浓，参与的课题研究脱离教学实际，难适应高中新课程改革的要求。（7）忽视研究性学习，不开展第二课堂活动，学生对化学学习兴趣不浓。
　　二、提高边疆少数民族学生高中化学的学习效率的措施
　　1.学习新的教学理念指导课堂教学
　　在新课改下进行课堂教学，边疆少数民族学习的教师首先要学习新的教学理念，以新的教学理念作为课堂教学的指导。新课改下的教学理念不同于传统课堂教学中的教学观念。在新课改中指出，学生是课堂教学的主人，教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主角。在新课改下，教师只有做好角色的转变，才能真正激活课堂。如果教师能够把课堂还给学生，学生成为了课堂教学的主人，他们就有参与课堂教学的机会，在课堂上就能体会到自己的作用，在经过自己的努力收获知识之后，他们更是取得了成功的体验，自然对学习更感兴趣，学习积极性更高。在新课改中倡导发挥学生主体作用的同时，还要求教师在进行课堂教学时做到面向全体学生，只有让每位学生都参与到课堂教学过程中，才能够活跃课堂教学的气氛，从整体上提高课堂教学的效率。因此，教师要改变以往把学习成绩优异学生作为关注焦点的做法，在课堂教学过程中注意到全体学生，让每位学生都能够参与课堂教学活动，尤其是对于学困生，教师要格外关注，通过参与课堂教学重树学习的信心。
　　2.提高教师的教学效率
　　在上课前，教师必须备课.比如，化学课程实验较多，很多还会涉及硫酸等危险物品.所以，教师不仅要注意安全，还要借实验现象引起学生的阅读兴趣.在满足学生好奇心的同时，注意讲解重点，不要让学生只是知道实验现象，却不知道这个实验的重点。此外，还要让学生多做练习题，在练习中发现问题，学会解决问题.这样的温故而知新的学习方法，能够帮助学生轻轻松松学好化学。在高中化学教学中，教师要细致讲题，分析总结知识点，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
　　3.充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣
　　（1）充分发挥化学实验的魅力，培养高中生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在教学过程中要尽可能地创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。（2）改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的模拟动画，都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，大大地激发了学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。（3）利用丰富多彩的课外活动来培养高中生学习化学的兴趣。高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如，开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品；开展猜化学谜语、化学魔术等活动。
　　4.积极开展實验教学，提升学生实验综合能力
　　实验教学是搞好高中化学教学的重要组成部分，也是高中化学教学的精髓所在。由于少数民族地区存在实验设备老化，实验室不足，实验教师短缺等客观事实；化学教师要纠正对实验教学的错误认识，从讲实验向做实验转变，积极完成教材规定的演示实验和探究实验。当然有部分实验难以在课堂演示完成的，教师适当对实验进行改进，使实验操作更简便、现象更明显，让有学生想做化学实验、能做化学实验、会做化学实验的强烈愿望，甚至能改进或自行设计化学实验。教师要安排好学生分组实验，教会学生使用常见的化学仪器及操作方法，教会观察化学实验现象的技巧，教会学生完成分组实验，消除学生对动手操作化学实验的恐惧感，不断提升学生实验操作能力和水平。此外，教师结合研究性课题开展社会调查、家庭小实验、化学实验操作比赛，激发学生积极参与化学实验教学的热情。
　　三、结束语
　　要提高边疆少数民族学生高中化学学习的效率需要教师的智慧，这是一项长期的事业。因此化学教师要勇于担当，不断更新教育教学理念，探索出一条符合少数民族地区高中化学教学的改革和发展之路。
　　参考文献：
　　[1]李连双.高中化学教学思路设计的实践研究[D].山西师范大学，2015.
　　[2]陈永菊.新课改下的高中化学教学策略[J].学周刊，2015，05：93.
　　[3]甄德胜.高中化学教学如何培养学生的科学素养[J].教育实践与研究（B），2015，02：74-76.

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