如何做好初中数学课堂教学情境的创设

　　（西昌一中俊波外国语学校 四川 西昌 615000）
　　摘要：创设良好的教学情境并运用正确的教学方式对于拓展学生的思维、促进学生的自主学习、提升课堂的效率有着极其重要的作用。创设数学情境进行教学活动，逐渐成为教师教学不可或缺的环节，但一些教学中的问题也接踵而来。因此，要求教师对教学方法进行合理改革，根据学生自身兴趣进行数学情景教学，促使学生思维和知识层面都能得到进一步提升。基于此，文章就初中数学课堂教学情境的创设进行分析。
　　关键词：初中；数学课堂；教学情境；创设
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0160-01
　　一、趣味情景导入，激发学生的兴趣
　　例如在学习《二元一次方程组》这章时，我以《一千零一夜》中的故事导入。《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食，树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的三分之一，若从树上飞下去一只，则树上树下鸽子一样多。”我问学生“：你知道树上树下各有多少只鸽子吗？你想解决这个有趣的问题吗？那就让我们一起来学习这章内容吧！”这样的导入，学生想要解决问题的欲望马上被激发出来了，兴趣盎然。类似的还有《一元二次方程根与系数的关系》中关于韦达的故事，《平面直角坐标系》中关于笛卡儿的故事，勾股定理的历史典故等等。
　　二、创设良好学习氛围
　　通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
　　三、在教学中创设操作情境
　　传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的无趣、抽象，难以理解，人们常说：“智慧出于手指尖”，在教学中也有深刻体会，听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的.初中阶段的学生正处于智力成长的临界期，动手操作能促进大脑发育和思维发展，也就是使学生变得越来越聪明，只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识，再利用自己的语言正确表达，学生就会有所体验，有所收获。在“做数学”中学数学，获得数学学习的体验，体味到数学的无穷魅力，以此来强化学习成功所带来的快乐。例如创设情境：同学们，每周一清晨，学校的全体师生都要举行升旗仪式。可是我们经常发现，在国歌声中，旗手升旗的速度有快有慢，很难做到与音乐的节奏同步。那么怎么解决这个问题呢？我们学校准备投资换成电动旗杆。由于国歌演奏时间是固定的，总共43秒钟，那么只要测出旗杆的高度，计算速度的问题就不难解决了。今天我们就来研究一下怎样测旗杆的高。怎样利用相似三角形解直角三角形或投影的有关知识测量旗杆的高度？大家先集中讨论方案，再分散实际操作，最后集中总结交流。作业布置下去后，学生汇报测量方法时各小组竟然总结出了七、八种科学合理的测量方法。
　　最后大家统一认识，去同存异有以下几种主要方法：1.利用阳光下的影子；2.利用标杆；3.利用镜子；4.利用测角仪解直角三角形的方法；等等.由于活動内容与学生的生活背景联系密切，学生热情很高，思维活跃，积极主动。用身边的例子所反映出来的问题，能够激起学生的兴趣和参与意识。操作活动留给学生的印象是深刻的。美国有一条谚语说得好：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”这说明学生亲手操作，才是理解知识的捷径。
　　四、利用多媒体创建教学的情境
　　近几年，信息技术越来越多地出现了我们的生活中，互联网已经普及到了千家万户，多媒体技术也随之越来越多地运用到了教学的过程中。多媒体设备可以通过视频、动画等形式来生动直观地展现教学的内容，同时也可以创建出教学的情境，是新形势下教师常用的教学手段之一。举例而言：在进行立体几何这一方面内容的教学时，如果单凭教师利用粉笔和黑板去画一个立体几何的话肯定不够形象，尤其是有时候需要作辅助线就更有难度了，所以一直以来立体几何这一方面教学的效率很低，因此教师在这种情况下可以利用多媒体技术来创建教学的情境，教师在教学之前从网上搜集一些关于立体几何的图形的案例，在课堂教学的过程中播放给学生，这样的教学过程图形可以进行旋转、移动，展现的也是立体的图形，学生看起来也更加直观。这种教学的形式不仅仅能够创建出教学的情境把学生带入到教学的过程中而且与传统的教学方式相比更能吸引学生的兴趣、也更能提升教学的效率。因此教师在教学的过程中可以利用多媒体来创建教学的情境提升教学的效率。
　　五、结束语
　　综上，可以了解到要想全面提升学生对数学教学的兴趣，就需要教师在对学生进行教学的过程中能够采取情景教学的方式。因此，在初中数学教学中，教师要创设情境，促使学生积极参与课堂活动，有更多机会表现自我。问题情境的创设是一门学问，更是一门艺术。
　　参考文献：
　　[1]杨文明.初中数学课堂教学情境创设浅论[J].数理化解题研究，2016，23：25.
　　[2]朱绍亮.初中数学课堂情境创设教学法的实践[J].数学学习与研究，2016，16：59.
　　[3]蔡苏梅.例谈初中数学教学中的情境创设策略[J].数学大世界（中旬），2016，08：17.

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