在汉语文教学中如何提高中职生的学习效率

发布时间:2018-06-21 来源: 日记大全 点击:


  西藏山南地区第二中等职业技术学校
  【摘 要】课堂教学是汉语文教学的基本形式,是学生获取信息,锻炼多种能力和形成一定思想观念的重要渠道。然而汉语文课堂教学的时间是有限的,因此要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,以提高中职生课堂学习效率。
  【关键词】汉语文 学习效率 中职生 师生关系 学习兴趣
  汉语文作为中等职业学校的一门基本文化课程,在促进中职生全面发展中有着不可或缺的作用。然而在西藏中职教育中,大多数学生汉语文基本素质较低,学习积极性不高,上课听讲注意力不集中,教学效果不好。那么,如何提高西藏中职生汉语文课堂学习效率呢?
  一、建立和谐的师生关系,以提高汉语文学习效率
  教师在课堂教学中,应放下“师道尊严”的架子,营造一种民主的气氛,让学生踊跃参与教学。只要学生发言言之成理,教师就应当给予充分肯定,而不应拘泥于一家之言或自己的某种见解。在教学过程中,教师要自觉地适应学生,以学生为主体。教师除了教书育人,为人师表,还要有敬业和奉献精神,宁可自己多走路,也要让学生少走“弯路”,树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。教师既要尊重学生,又要严格要求学生,课堂上答疑或讨论时,师生应平等相待。教師严格要求学生时,不要打击学生的自尊心,要让学生感到“严”的背后充满了爱的期望,教学中要多一些表扬与鼓励,少一些批评和训斥。在教学中,教师还应注意关心、尊重和理解学生,引导学生从自己的实际出发,不断获得成功的体验和满足,使师生关系融洽,从而构建一种新型的师生关系。如此一来,课堂不再是“教师一言九鼎的一言堂”,从而提高了学生课堂学习效率。
  二、激发学生的学习兴趣,以提高汉语文学习效率
  “学习的动力在于兴趣。”只有将兴趣点燃,才能使学生成为学习的积极进取者,才能使学生成为知识的真正主人。因此,要提高中职生课堂学习效率,就必须激发学生学习汉语文的兴趣。现在的大部分中职生想对汉语文说“我爱你”真的不容易。如何激发学生的学习兴趣,我认为以下几种方法可以尝试。
  (一)要让中职生明白学习汉语文的必要性
  汉语文是一切学科的基础。要提高学生的学习效率,就必须使学生明白学习汉语文的重要性。现在的中职学生文化基础一般较差,对文化课学习本来就不感兴趣,很多学生就是抱着不想学语数外的心理才上中职学校的。他们错误地认为只要学好专业就行了,何必还要学汉语文?而且许多中职学校对学生也缺乏文化课的教育,甚至给他们提供一个错误的信息:掌握技术才是目的,文化课无所谓。中职学校应及时纠正这种错误认识,要让学生明白学习汉语文的重要性:学习汉语文是未来发展的需要,如果汉语文素质不高,将无法很好地表达自己的意愿,展示自己的才华。
  (二)教师要创新教学方法
  由于西藏中职生的汉语文基础相对较差,所以教师在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方法。笔者认为教学过程应注意以下教学步骤。
  1.设计好导入语
  苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”设计导入语的任务是让学生快速进入学习状态,开始一堂课的学习。因此,在教学过程中,教师应尝试用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣,以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性,使学生很快进入状态。
  2.改变传统教学模式,实施自主合作学习
  教师在讲台上讲得激情澎湃,学生在底下一脸茫然,昏昏欲睡。这是中职生课堂学习的普遍状态。教师一讲到底,学生一听到底,学生总是处于被动状态,这样就不可能充分调动学生的学习积极性,也不利于提高学生的课堂学习效率。汉语文教师应走下讲台,突出学生的主体地位。教师走下讲台,并不等于对学生不管不问,放任自流。相反的,教师课前务必吃透教材和学生,精心设计,适时点拨。教师在课堂上设置问题让学生自主探索,合作交流,教师适度指导。教师在设置问题时,要尽量照顾到每一位学生,根据学生的不同层次来设置不同问题,让全体学生都参与到课堂教学中来。对于学生的回答,教师要给予适当的表扬和鼓励,让学生觉得“原来我也可以的”,以此调动学生学习的自主性。教师要善于发现学生的闪光点,哪怕学生只有一点进步,也要及时给予鼓励、表扬,让他们品尝成功的滋味,从而提高课堂学习汉语文的效率。
  3.教学方式多样化
  不同的汉语文教学目标要求运用不同的教学方法。汉语文教师在选用教学方法时,首先要把握好教学目标,要选择与教学目标相对应的教学方法。其次,根据教学内容,把握好重难点,再选择适当的教学方法。有的教学方法虽好,但未必适合学生。这要根据具体学情来定,这就要求汉语文教师要因生施教,选择最佳的教学方法,才能取得最佳效果。当然,每种汉语文教学法都有自己的特点和局限性。汉语文教师在运用教学方法时不能单一化,应采用多种多样的教学方法,并根据实际情况综合运用,扬长避短,以增强教学有效性。
  4.注重课堂教学语言
  在课堂教学中,语言是教师向学生传授知识和师生之间交流的主要工具。在汉语文课堂教学中,汉语文教师的教学语言要生动形象,简洁精练,富有启发性。所谓“一石激起千层浪”,有特色的教学语言能引起学生的共鸣。生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物,想象某个画面时有更深刻的认识,能让学生集中精神,投入到学习思考中。教师可以通过讲故事,运用比喻、拟人等修辞描述形容,激发学生去想象,去思考。
  三、充分利用多媒体手段,营造良好的课堂氛围,以提高汉语文学习效率
  一本教科书、一块黑板、一支粉笔,这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧。教师在教学中应该充分利用各种学具、教具和电化教学手段,以增强课堂教学的趣味性,提高课堂学习效率。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的兴趣,调动学生的主动性,使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染,在逼真的动感画面中真实地感触到课文所体现的主题或内容,有利于学生眼、口、手、耳、脑多种感官同时调动,全身心投入,犹如身临其境。为了让学生更直观地去体会课文的内涵,教师可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学中,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识,并借此激发学生的课堂学习效率。
  四、正确评价中职生,以提高汉语文学习效率
  正确的评价具有激励性,能够使学生学会欣赏自己的成功,增强自信心,从而提高汉语文学习效率。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言,对学生进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否,过分、过于夸张的奖励会降低内在动机;教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比,某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重;不同学生其内在动机系统存在个别差异,因此对不同学生要采用不同的激励方式。
  总之,只要教师注意采取各种方法有目的地提高中职生学习汉语文的效率,寓教于乐,使学生乐在其中,同时尊重学生,发展他们的个性,必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力,从而有效地提高汉语文教学质量。
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