初中政治教学中培养学生道德素养的策略

　　宁夏固原市西吉县第三中学
　　【摘 要】新课改的不断深化对初中政治教学提出了新的要求，要求加大学生道德素养的培养力度，将道德素养培养纳入初中学生文化知识的补充。但在当前道德素养培养过程中，依然存在诸多的问题。基于此，文章对初中政治教学中培养学生道德素养策略进行了分析。
　　【关键词】初中政治教学 道德素养 策略
　　道德素养是人生存的一个基本条件。通过道德素养，可以对人与人、个人与集体、个人与社会等多个层面的关系进行标准化、规范化的调整。特别是当前社会的变化，各种思潮在学生群体中形成了影响。随着社会、经济等方面的变化，学生的思维、生活、价值观念都会发生新的变化。因此，道德素养培养成为当前学校教育的一项重要任务。教师需要结合新的发展形势及变化，制定科学合理的培养策略，切实将学生的道德素养提升到新的层面。
　　一、初中政治教学中培养道德素养的重要性
　　随着教育体制改革的不断深化，新课改要求教育必须要重视学生的全面素养培养，尤其需要在教学过程中培养学生的道德素养。初中学生的心理还不够成熟，还没有形成正确的价值观念，非常容易产生逆反心理，长期下去会对其身心健康造成非常严重的危害。此外，初中学生还不具备完善的是非辨别能力，当受到一些不良思潮的影响时，无法用正确的思想意识以及道德规范来约束自己。因此，在初中政治教学中，教师需要加大培养学生道德素养的力度，提高初中学生对不良思潮的抵御能力，最大化地为初中学生创造一个健康成长的学习及生活环境，实现促进学生全面发展的教育目标。
　　二、初中政治课程中道德素养培养的现状
　　（一）受应试教育影响较为普遍
　　由于受到传统应试教育的影响，部分学生、家长以及教师对教学质量的评价标准依然停留在考试成绩上。这种教育理念导致部分学生的政治学科考核标准较为单一，影响了道德素养在初中政治教育中的渗透，有的学校甚至出现了道德素养培养边缘化的现象。
　　（二）道德素养培养成效低
　　初中政治学科在部分教师眼中是“副科”。教师在实际开展教学活动时，并没有及时地更新教学理念，依然采用传统的教学模式。在这样的教学模式下，学生的学习热情以及主动性都无法得以体现，更无法凸显出学生的学习主体地位。教师在教学中采用“填鸭式”的教学模式，要求学生运用机械式的记忆方法来被动学习。陈旧的教育方法使得初中政治课程出现德育功能弱化的问题，很大程度上降低了道德素养培养的成效。
　　（三）口头说教阻碍了学生的思维
　　在初中政治教学中，有的教师采用照本宣科的方法，没有结合学生的身心发展需求来进行教学调整，更没有将教学理论与实际进行联系。这样的口头说教形式使得学生无法将教材内容与现实生活进行联系，体会不到道德素养对于今后生活、学习的影响，在一定程度上阻碍了学生思维的发展，对于学生的行为指导能力也呈现出较弱的水平。
　　三、初中政治教学中培养学生道德素养的策略
　　（一）通过课堂教学培养学生爱国主义情怀
　　在我國优良的传统文化中，爱国主义精神是任何时代、任何时期都永恒不变的主题。祖国的未来以及中华民族传统文化需要青少年来传扬。这就要求教师在初中政治教学过程中培养学生正确的价值观念，培养其爱国主义情怀，使其成为祖国未来建设的主力军。政治教师应该承担起中华民族伟大复兴的历史使命，把握好青少年教育的关键时期，结合教学任务与教学内容，为学生精心设计适合其身心特征的教学方法以及教学方案。传统的政治教材内容较为抽象严肃。学生在学习相关内容时，难免会感到枯燥乏味。特别是在开展爱国主义教学时，由于内容的抽象性，学生的学习积极性并不高。因此，政治教师应该结合教学内容与教学任务，将抽象的概念与形象的案例相结合，让学生在有趣的案例中构建知识。这样可以有效地激发学生政治学习的主动性。此外，在初中政治教学中，教师要采用多元化的现代教学方法，比如角色扮演、情境教学法等，借助现代教学理念提升初中政治课堂教学效率，让学生可以更好地对抽象爱国主义情怀进行理解。比如在讲解爱国主义情怀内涵时，教师可以引入一些与学生现实生活相关的案例，让学生能够感受到爱国主义教育的具体表现形式。案例1：网络中有人为了炫富，用打火机点燃人民币点香烟。结合这个案例对学生开展爱护和尊重人民币的教育。案例2：可以借助每周一的校会升旗仪式，教育学生升国旗奏国歌时，应该庄严肃穆，切忌打闹。这些案例都是学生现实生活所能理解与遇见到的，从而可以让学生直观地对抽象的爱国主义情怀内涵进行理解。同时，在初中政治教学过程中，教师需要培养学生的集体主义品质。要让学生明白个人与集体之间的关系。可以利用学校班级竞赛等活动来培养学生的集体主义精神及集体荣誉感，培养学生的团结协作意识，提高初中学生的道德素养。
　　（二）优化教学模式，提升道德素养培养成效
　　教师要结合现代教学理念，不断优化初中政治教学模式，促进政治学科教学向着高效方向发展。在政治教学过程中，教师要转变传统教学理念，改变“填鸭式”教学法，凸显学生的主体地位，调动学生的学习主动性。教师要引导学生参与到每一个教学环节中，引导学生深入思考问题。在遇到重难点知识时，教师应该组织学生开展讨论与研究，促进学生对道德素养的理解。在此环节，教师可以利用较为典型的问题或者学生在学习中所产生的不同观点，组织学生开展分组辩论，引导学生理解道理。教师的引导与点拨可以激发学生对政治学科以及道德素养的学习热情，从而可以顺利完成各项教学目标。值得一提的是，当学生遇到思维障碍或者不良思维时，教师应该及时对学生进行纠正。同时需要将理论说教与学生现实生活相联系，缓解说教式教学给学生带来的厌学情绪，有效提升教学成效。比如在讲解《让人三尺又何妨》时，教师可以与学生的现实生活相联系，引入两名学生因一本课外书引发矛盾致人重伤的案例，要求学生以此为戒，并分析自身所存在的道德素养问题，有效提升道德素养培养成效。
　　（三）借助活动教学培养道德素养
　　初中生的学习压力并不大。教师可以组织学生多开展课外活动，在活动中将道德素养融入其中以达到培养目的。例如，教师可以利用班队活动，以“公交让座”为主题，组织学生开展辩论活动。几乎所有的学生都能做到在公交上让座，但对于其中所蕴含的意义或许并不明白。教师引导学生通过激烈的辩论，更深入地对礼让的意义有一个全面的理解，从而有助于初中学生树立正确的道德观念，提高道德素养。
　　四、结语
　　综上所述，在初中政治教学过程中渗透德育教育，可以让学生对抽象的道德素养有一个直观的认知。这样不仅可以提高学生对不良思潮的抵御能力，同时还能够有效提高学生的道德素养。虽然在当前的政治教学中依然存在许多问题，但只要政治教师能够及时对问题进行认真分析，寻找到解决问题的办法，就可以有效提升初中政治教学中培养学生道德素养的实效性。
　　【参考文献】
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