小学科学课堂趣味实验教学策略探析

　　摘 要：小学科学这门课程是建立在实验基础上的，兼具科学性和知识性，有助于培养学生的科学探究精神和自主探究能力，激发学生的创新意识。但是，就目前小学科学教学来说，实验教学方面存在很大问题，学生学习积极性不足，如果把趣味实验运用到实践教学中，运用生活化教学和多媒体教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，提高教学效果。本文主要探究了小学科学课堂趣味实验的教学策略，以供参考交流。
　　关键词：小学科学 趣味实验 问题 教学策略
　　当前新课程改革正在深入开展，小学教育作为基础教育的起步阶段，更要注重教学方式的创新，这样才能达到新课标提出了新的更高要求。小学科学作为小学教育课题体系中的一门重要学科，对小学生的科学思想的启蒙有着重要作用，通过引导学生探究科学实验，培养他们的科学素养和创新能力。针对当前学生学习兴趣不高的问题，小学科学教师要注重趣味实验的合理应用，通过不断优化教学策略，促进教学效率的提升。
　　一、当前小学科学实验教学存在的问题分析
　　1.缺乏必要的重视
　　就目前来看，虽然随着新课改的不断推行，各地区学校逐渐制订了与新课改相适应的教学计划，然而，在实际的教育工作过程当中，仍旧存在部分教师或者领导对小学科学教学不重视的现象，尤其是在实验教学方面，部分小学在进行教学的过程当中往往是由其他科的教师进行兼任，没有设立专门的科学教师，即使有部分学校设置了专门的科学教师，由于自身专业素质较差，也使小学科学的实验教学得不到有效的进行，使学生的学习质量得不到提升。
　　2.忽视了学生的主体地位
　　部分学校在进行小学科学实验教学的过程中，教师往往掌控着课堂教学的方向，采用“灌输式”的教学模式，忽视了新课改要求坚持学生主体地位的要求，使学生往往处于被动接受知识的状态。同时，由于教师在进行教学的过程中采用这样的教学方式，使学生的自主学习能力受到了极大的限制，不利于学生的长远发展。
　　二、趣味实验教学在小学科学教学中的应用
　　1.依据学生的年龄特点，营造良好的教学氛围
　　小学生处于身心发展的基础阶段，对于感兴趣的事物好奇心往往十分强烈，教师需要抓住小学生的这一特点，利用丰富幽默的语言吸引学生的好奇心，调动学生学习的兴趣，为趣味实验的顺利进行营造良好的教学氛围，使学生能够积极参与到小学科学实验教学的过程中。同时，利用这样的教学方法，能够增加教师受学生欢迎的程度，增强师生之间的互动交流，营造和谐的教学氛围，并且在实验教学中加入趣味性的元素，能够使学生增加对探究实验的热情，通过教师的引导，促使学生通过动手实践融入实验的探究过程中，增强对知识的理解，促进小学科学实验教学的顺利进行。
　　2.融入生活化元素，做到学以致用
　　由于科学知识往往与人们的日常生活有着密切的联系，因此，小学科学教师在进行趣味实验教学的过程中需要融入生活化的元素，把实验教学与生活紧密联系起来，使学生能够更好地学习科学知识，更好地应用科学知识。例如在讲解“果实与种子”的过程中，可以将事先准备好的各种水果以及种子准备好，然后让学生进行辨认，把种子与果实对应好，一旦学生回答错误教师可以把果实解剖开，使学生直观地认识到自己的错误，从而避免以后出现类似的错误，并且利用这样的方式能够使学生真切地认识到科学与生活之间的联系，使学生增强生活的观察意识，促进学以致用目标的实现。
　　3.结合多媒体教学设备，直观形象的展示教学内容
　　随着科学技术的不断发展，使多媒体教学设备逐渐在教学教学体系中得到了广泛的推广应用，因此，在小学科学实验教学中使用趣味教学之时，还需要与多媒体等教学设备相结合。这就要求小学科学教师在进行实验教学的过程当中，可以利用多媒体教学设备把静态教学转变成为动态教学，把无声教学转变成为有声教学，将所要进行的实验生动形象地展示出来，带给学生以直观的体会，增强实验教学的趣味性。比如在教学“植物的生长变化”内容时，可以为学生播放植物的幼苗、根、茎、叶子、开花、结果的整个过程，这样的动态种植实验更能吸引学生的注意力。同时，多媒体教学设备的应用，能够提高学生学习的兴趣，使学生自主地参与到实验教学的过程当中，对实验知识有更深入的理解，教学质量得到提高。
　　4.利用课外延伸实验，培养探究习惯
　　科学教学不应该只是局限于有限的课堂时间，还可以进行课外的延伸实验，从而提升学生实验的自主学习能力，巩固课堂的学习成果。小学科学教师应该鼓励和指引学生在课后时间继续开展实验，让他们用实验的方法探析未知现象，勇于提出质疑，不断超越自己。需要注意的是，课外的实验应该是选择那种比较简单的、容易操作的、选材方便的、安全性能好的、能够独自完成的小实验，还应该贴近学生的日常生活实际。例如在学习“种子发芽实验”“观察绿豆芽的生长”内容时，就可以让学生在家里用种子播种一些自己喜欢的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后让他们注意每天观察种子都发生了什么变化，从种子到发芽，再到成苗，直至开花或结果，以及收获和凋零，这些所有的状态都会因为学生的仔细观察而详细的记录下来，最后把学生们的实验记录和种植成果放到一起，在课堂上进行比较，奖励那些做的好的同学。这样的方式不但帮助学生很好的掌握了课本知识，还教会了他们热爱劳动的精神，通过评比还激发了他们的竞争心理。
　　结语
　　总之，多样化的趣味实验对小学科学教学的开展具有非常重要的价值，在新课程改革背景下，小学科学教师要及时转变教学观念，遵从小学生喜欢趣味化事物的心理，通过运用趣味实验的方式，增加教学的趣味性，从而调动学生学习的兴趣以及积极性，充分发挥其主体作用，实现教学质量的提高，也促进学生综合素质的发展。
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