浅析小学数学核心素养培养的思考与实践

　　摘 要：对于当前小学数学核心培养工作，不仅是教师在教学工作中的重要环节，同时也是对学生在数学学习才能上的体现。基于此，本文先对小学数学核心素养概念进行阐述，并提出适当的教学实践方法，以期能够进一步推动小学数学教学发展。
　　关键词：小学数学 核心素养 培养 实践
　　在小学阶段，是学生学习数学这门课程的重要时期，而学生在数学学习质量上会对其在后期学习上产生重要的影响。因而教师注重对学生在核心素养上的培养，具有重要意义。
　　一、小学数学核心素养培养的思考
　　随着我国社会经济的不断发展，使得其对当前教育水平起到一定的作用。众所周知，小学数学教育是现代教育中不可或缺的部分。因而在数学教学中，作为教育工作者，要能够按照标准和要求，让学生在学习数学知识过程中，既能够在一定程度上感受到乐趣，同时还能够让学生的个性凸显出来。当学生经过教师的培养后，具有核心素养后，则能够在学习中，呈现出积极向上的学习态度，并能够对所学的知识在实际生活中灵活运用。
　　二、小学数学核心素养培养的实践
　　（一）学生数学意识的培养
　　为了能够进一步强化学生在数学学习中的核心素养，则需要教师在教学中能够有意识的对学生在这方面的培养。比如，在教学“认识货币”和“认识钟表”这节内容上，结合原先的教学能够发现，大多数教师对于课本中的知识不会过多的给学生讲述，因而使得学生对这些知识无法进行深入的理解和掌握。针对这种情况，作为小学数学教师，则要能够在教学中积极主动的培养学生数感，在此期间，要以两方面入手，即增强学生数学素养和数学思想进行。当教师在讲解“认货币”和“时间”相关知识时，适当的调整方法。由于学生对日常生活中所接触人民币和熟悉，因此教师就能在教学方法上进行创新。在创新方式上，可通过多媒体技术进行，具体来说就是将钱币以课件的形式进行展示，并让学生予以识别。借助这种方式，不仅帮助学生正确区别人民币的面值，还能够准确读出面值上的具体数字，进而提升课堂教学效果。再如，教师进行“认识钟表”教学时，可拿出实物进行讲解，这使得教学方式更加具体化，在此过程中，教师能够通过对钟表实物的调整，来改变指针的位置。这时，教师就可以让学生根据自身所学的知识，对钟表上所显示的时间进行读出。在这种方式下，增强学生数学意识的同时，还进一步提高学生学生这节知识的效果。
　　（二）从整体角度出发培养小学数学核心素养
　　在培养学生核心素养上，首先要能够从数学学科体系入手，并在一定程度上体现数学教育所具有的重要价值。关于数学课程的思想，主要有三方面。即抽象思维、推理和模型。在小学数学教学中，抽象思维是数学知识与现实产生的联系的体现，因而学生在数学学习中，需要教师对其进行深入的引导，促使学生能够学会站在抽象的角度看待所学的问题的知识。推理，在当前小学数学思想中的比例比较大，而学生在学习中，经常会遇到需要进行推理的问题。在解决该问题中，需要学生注重问题的严谨性。而模型则是教师在教学中对学生讲述关于现实世界的器具。这种器具在数学教学中的应用比较广泛，具有一定的价值。
　　（三）在学生解决数学问题中体现核心素养
　　教师在教学数学知识点，即数学乘除法，这节内容中，为了能够让学生取得较好的学习效果。其可将这节知识与学生实际生活中的相关问题，以此加深学生对小数乘除法的应用。在教学过程中，教师根据学生家里用水情况进行，具体来说就是将实际用水量与水费进行联系。让学生从家长所提供的某个月使用水和用水费的信息，将这些数据进行统计。其次，深入引导学生对统计数据表格的观察，促使其能够利用小数乘除法回答教师的问题。此外，教师还要能够让学生对各个家庭用水情况进行观察，即哪一家用水较多，哪一家用水最少，并对这两家产生的差距进行相应的比较。在通常情况下，水费多数是以吨位的形式进行计算的，因而在最后所需要缴纳的水费都会形成小数。这就充分的体现出小数乘除法与实际生活所产生的紧密联系。通过这种方式，在培养学生核心素养的基础上，极大的提高学生对问题的运算分析能力。
　　（四）在小学数学教学中充分发挥学生积极性
　　教师在对学生培养数学能力上，由于受到不同方面的影响，使得其还存在一定的问题，进而在一定程度上影响课堂教学效果。同时，在教方式上，还在使用传统的灌输式模式进行，缺少教学核心素养的培养。针对这种现状，就需要教师在课堂教学上，充分的发挥学生的主体性，注重对学生在数学核心素养的培养。让学生在数学学习中能够学会如何用自身所具有的数学思维解决问题，从而提高学习这门课程的积极性和主动性。
　　结语
　　综合上述，随着教育改革的不断深入，使得其对小学教学的要求越来越高，特别是对学生核心素养的培养。核心素养作为教育改革必不可少的部分，对学生数学学习起到重要的作用，因而作为小学数学教学，要能够通过对教学实践，培养学生核心素养。对于培养方式，其就能够结合实际需求，采取相应的方式，如学生数学意识的培养、从整体角度出发培养小学数学核心素养、在学生解决数学问题中体现核心素养及在小学数学教学中充分发挥学生积极性这几点进行。通过这几种形式，能够促使学生在后续数学学习中更加顺利。
　　參考文献
　　[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（7）.
　　[2]刘燕.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].教育界，2017，（11）.
　　[3]彭荣.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（5）.
　　作者简介
　　刘江，（1970.10-）男，汉族，辽宁沈阳人，本科，一级教师，研究方向：小学教育教学，小学语数教学，小学后勤工作，德育教育。
　　于亮，（1971.08-），女，汉族，辽宁沈阳人，本科，一级教师，研究方向：小学教育教学，小学语数教学，小学一二年级科学课（苏教版），小学后勤工作，德育教育。

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