真实日记
发布时间:2017-01-17 来源: 日记大全 点击： 
真实日记篇一：一个印第安少年的超真实日记
少年阿诺的伦理困境和伦理选择：
《一个兼职印第安少年超真实日记》的文学伦理学批评解读
杨 春
（中国青年政治学院 外国语言文学系，北京 10089）
摘要： 美国作家谢尔曼?阿莱克西的半自传体成长小说《一个印第安少年超真实日记》叙述了14岁的印第安少年阿诺，为了改变命运和实现梦想，独自一人离开印第安原住民保留区来到陌生的白人中学求学的故事。在这段人生经历中，主人公阿诺因为身份的改变（白人学校唯一的一名印第安人）而身处尴尬的伦理困境并面临痛苦的伦理选择。在白人学校他是异类，而部落族人则视阿诺转学的行为为背叛。本文从文学伦理学批评的角度，探讨小说主人公阿诺伦理困境的深层原因，即美国社会根深蒂固的白人至上思想破坏了正常的社会伦理秩序。少年阿诺克服重重困难，最终选择继续在白人学校求学并获得族人和朋友的理解表达了作者希望民族和解，共同发展的美好愿望。
关键词：《一个兼职印第安少年超真实日记》；伦理困境；伦理选择；文学伦理学批评
The Ethical Predicament and Ethical Selection of Arnold
——An Ethical Literary Criticism Reading of The Absolutely True Diary of a Part-time Indian
Abstract: American writer Sherman Alexie’s semi-autobiographical bildungsroman novel The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian depicts fourteen-year-old protagonist Arnold’s personal development in misfortune. In order to change his fate and realize his dream, Arnold left the Indian reservation and transferred to the white school to pursue his study. During this part of life experience, Arnold encountered the ethical predicament and ethical selection since as the only Indian in the white school he was a freak in the eyes of the white, and was considered as a traitor by his community. Under the framework of ethical literary criticism, the present article argues that the main reason of Arnold’s ethical predicament is the deeply rooted ideology of White Supremacy in the American society which violates the normal social ethical orders. Through Arnold’s final choice of pursuing his study in the white school despite lots of difficulties, Sherman Alexie expresses his good wish of ethnical pacification and mutual development.
Key Words: The Absolutely True Diary of a Part-time Indian; ethical predicament; ethical selection; ethical literary criticism
作者简介： 杨春（1968 - ），女，湖南长沙人，中国青年政治学院外国语言文学系讲师，硕士，主要研究方向为英美文学和英语教学
半自传体成长小说《一个兼职印第安少年的超真实日记》(以下简称《日记》)是美国作家谢尔曼·阿莱克西2007年的一部力作。小说以日记体的形式叙述了14岁的印第安少年阿诺（Arnold Junior Spirit），一个出生时就伴有脑水肿，一个到处被人欺负的少年，为了改变命运，独自一人离开印第安原住民保留区来到陌生的白人中学求学的故事。该小说一经出版，就以其幽默的语言、新颖的卡通插图、真实地人物塑造深深地打动了读者。该书曾获得2007“美国国家图书奖”；2008“波士顿环球报好书奖”；2008年“华盛顿图书奖”；2008美国青少年图书馆协会年度最佳图书等十多个奖项。以往对该作品的研究多集中在解读作品
塑造的印第安人物形象，如有学者认为该作品成功的颠覆了白人主流社会关于美国印第安人的刻板形象，重塑了印第安人的后印第安武士形象，但却忽视了该作品所涉及的社会伦理道德内涵。然而“每部有实质内容的文学作品都涉及道德问题，我们可以通过虚构的人物与伦理道德发生冲突的过程中学到更加细微的善恶观。读者在阅读过程中不得不遇到想象的、强制的冲突，而这些文学作品中的冲突一方面能让他更加有区别地对待生活，同时本身也是一个更广泛和更微妙的道德指南。”（Mark，2004:21）笔者认为主人公阿诺因为身份的改变（白人学校唯一的一名印第安人）而身处尴尬的伦理困境，因为在白人学校他是异类，而部落族人则视阿诺转学的行为为背叛。伦理困境背后深层原因源于美国社会根深蒂固的白人至上思想破坏了正常的社会伦理秩序。少年阿诺克服重重困难，最终选择继续在白人学校求学并获得族人和朋友的理解表达了作者希望民族和解，共同发展的美好愿望。同时主人公阿诺历经磨难、经受住了环境的考验、认识到了自我身份与价值、调整了自我与社会的关系、在困境中学会了面对世界和自我、在困境中得到了成长，也充分体现了小说成长的主题。
一、阿诺的伦理困境
《一个兼职印第安少年的超真实日记》中小说主人公阿诺天生脑袋积水。他外型滑稽，很瘦，大手大脚走起路来像个大写的英文字母L。 他视力不良，说话结巴，口齿不清。而且他家里很穷。身体的缺陷和家境的贫寒使得他常常成为被嘲笑和欺负的对象。为了改变自己的命运，在老师Mr.P的建议下，阿诺做出了人生最重要的決定：离开部落，转学到富裕小镇上的白人中学雷尔丹中学学习。在那里，作为全校唯一的一个印第安人，在白人同学眼中他是个异类，而部落族人则视阿诺转学的行为为“背叛”，嘲弄他为“苹果”意即“外红內白”。阿诺陷入了深深的伦理困境，面临尴尬的伦理两难，即该不该为了改变自己的命运离开印第安原住民保留区，在白人中学该不该和白人交朋友等等。
阿诺的伦理困境从表面上看似乎源于他的双重身份：一名白人中学的印第安人。作为印第安人的后代，阿诺有责任和义务留在印第安原住民保留区以表达对故乡和本民族的忠诚，以示对保留地的热爱和对亲情的珍视。但保留地的贫穷和落后也意味着留在保留地就失去了追求梦想的可能，这对于梦想走向世界成为一位伟大的艺术家的阿诺而言无疑是至命的。同时，作为白人学校的一名学生，阿诺应该友善地对待同学和老师，和他们和平相处，甚至成为朋友。但和素日的“敌人”交朋友也就意味着“负罪”和“背叛”。深受伦理困境的折磨，阿诺倍感痛苦和孤独，他感叹道：“我感觉被人塞进火箭飞到了一个新的星球。在那我是一个实实在在的异类，同时回家之路又完全被断绝” (p66)。
当我们分析少年阿诺伦理困境背后的深层原因时就会发现：美国社会根深蒂固的白人至上思想破坏了正常的社会伦理秩序。同时以白人为主流和中心的美国社会对印第安原住民的种族歧视和文化殖民导致了阿诺处处成为异类，深受“负罪”和“背叛”感的折磨。
众所周知美国建国三百多年的历史实际上就是印第安人被杀戮、被驱赶、被殖民和同化的血泪史。即使在明目张胆的殖民统治已成为历史的现代美国社会，白人主流社会始终没有放弃使用各种显性或隐性的殖民手段对印第安人进行殖民及同化，文化殖民就是其中的一个主要策略。这一点可以从小说中白人数学老师Mr.P对阿诺说的话中体现出来：“......我们被期待着让你们放弃印第安人的一切。包括你们的歌曲、故事、语言和舞蹈。我们并不是要正真地杀死印第安人。我们试图杀死的是印第安人的文化。”（p35）当印第安人引以自豪的本土传统文化逐渐地被白人统治者摧毁时，印第安人的灵魂深处便产生出一种无法排解的自卑情节和劣等民族的痛苦。自卑往往使人自弃，而自暴自弃反过来更加剧了印第安人的生存困境。阿诺身边的印第安人个个酗酒成性，脾气暴躁，死亡的阴影像魔鬼般笼罩在印第安人的头上。十四岁的阿诺小小的年纪就经历了太多的死亡。作者用黑色幽默的笔调，从阿诺的视角道出了印第安人悲惨的生活境遇：“我今年十四岁，而我已经参加了十四个葬礼。这是印第安人和白人最大的不同。我班上的白人同学很少有人参加过爷爷或奶奶的葬礼，很少有
人失去了叔叔或姨。只有一个同学的哥哥在他三年级的时候死于白血病。没有一个人参加过五次以上葬礼。我所有的白人朋友仅仅用一只手就可以数清楚他们所失去的亲人。而我即使用上十个手指、十个脚趾、四肢、眼睛、耳朵、鼻子、小鸡鸡、两半屁股、一对乳头依旧无法数清我周围死去的印第安人。你知道什么是世界上最糟糕、最不幸的事情吗？那就是百分之九十的死亡是因为酒精的缘故。” (p200)
同时，经济上的贫穷和文化地位的丧失使得印第安人在白人社会中长期扮演“他者”的形象，时刻处于被边缘化的尴尬境地。西方人长期以来自视优越，把殖民地人民看作是没有力量、没有自我意识、没有思考和话语权的“他者”，认为他们是处于从属地位的附属物。小说《日记》多处描写了美国印第安人悲凉、尴尬的“他者”处境。主人公阿诺天生长有四十二颗牙齿，比正常人多出十颗。他来到白人开办的“印第安人医疗服务中心”拔牙，因为这家服务中心一年只为印第安人提供一次牙诊机会，可怜的阿诺不得不在一天内拔掉多余的十颗牙齿。更可恶的是“白人牙医认为印第安人疼痛的敏感度只有白人的一半，因此他只给我们印第安人使用一半的麻醉剂。” (p3) 在印第安人的学校里，白人实行的是非人的管理和教育。他们对违纪的儿童进行体罚，正如Mr.P对阿诺忏悔的那样：“当我是年轻教师的时候，我伤害了许多印第安孩子。我或许曾打断过一些孩子的骨头。”（p35）体罚使孩子们受到身体和心理的双重伤害，给他们幼小的心灵烙上了恐惧的阴影。这种恐惧心理伴随着他们的成长，无疑在他们人生道路上埋下了巨大的隐患。而对于白人统治者而言，这种恐惧心理正是他们期待的效果。因为恐惧能消磨印第安人的意志，泯灭他们的反抗意识，从而有利于巩固和维护白人的统治。谢尔曼·阿莱克西从一个少年的视角，用直白的语言道出了印第安人的生存困境，更让读者深深地体会到主人公阿诺身陷的伦理两难。
二、阿诺的伦理选择
身为印第安人的作者谢尔曼·阿莱克西在小说中并没有一味地描述印第安人不平等的生存困境和和他们的自甘堕落，读者在小说中看到更多的是印第安人自强自立、永不放弃以及印第安人和白人相互包容、民族和解的希望。小说中几乎所有的印第安人都有自己的梦想。主人公阿诺的梦想是走出部落，走向世界成为一位伟大的艺术家；姐姐玛丽的梦想是成为一名作家；好友偌蒂的梦想是成为一名优秀的运动员。最能表现作者希望民族和解，共同发展的美好愿望的例子是作者成功的塑造了主人公阿诺跨越巨大的种族和政治鸿沟，在充满敌意的白人世界里作出了明智的伦理选择：即抛弃民族成见，平等互助，自强自立、永不放弃，通过自己的努力，赢得白人的尊重。
当然阿诺的选择之路也不是那么一帆风顺的。
阿诺在接受当地体育新闻记者采访时说的话成为作者表达印第安人自强自立、永不放弃的誓言：“我不得不证明我比任何人都要强大。我不得不证明我永远都不会放弃。我永远不会放弃比赛。我指的并非篮球比赛。你知道吗我永远不会放弃奋斗，我绝不向任何人屈服，永远、永远不会。”（p186）阿诺不断克服困难追求梦想的不屈精神最终赢得了白人的敬佩和友谊。在小说的后部分，当阿诺参加完姐姐的葬礼，悲伤地回到学校，走进教室时，所有的白人孩子和老师都走过来给他拥抱，拍拍他的肩膀表示安慰。这种亲密友好的感觉让阿诺感慨万分：“他们为我担心。他们想分担我的痛苦。我对于他们来说很重要。我很重要。哇！所有那些从前对我怀有戒备之心的白人同学和老师已经懂得关心我了。也许其中有些人已经喜欢上我了。以前我对他们也充满了戒备。但现在我在乎他们并且喜欢他们中的一些人。” (p212)
结语
阿诺的心声也是作者的心声。通过叙述阿诺在困境中的成长经历，作者不仅为读者树立了一个坚强不屈、奋发进取的学习榜样而且也表达了渴望民族和解、各民族共同发展的美好愿望，从而实现了文学熏陶人性、启发良知、激发斗志的最终目的。从这个意义上说，小
说《日记》不愧为一部具有伟大现实意义和教育意义的作品，充分体现了文学的教诲功能。
真实日记篇二：日记400字要真实初二
在这个寒假假期，也就是我在小学阶段的最后一个假期里，大人们为了避开城市的嘈杂声，到清静的地方享受一下，于是带我到鼎湖山附近的凤凰镇游玩。鼎湖山主要分为两大景区：一是由主道上主峰到大鼎和庆云寺；二是从凤凰镇进去的九龙湖附近一带的雨林沟谷。而最难的就是爬那些山路了。那些所谓的山路其实是一些比较矮的悬崖峭壁罢了，只不过在两旁加了一排绳索和铁链，而且因为是雨林的关系，四周都有溪水流下来，加之有的石头上有青苔，所以经常都会太滑而差点跌到，又有的地方太陡峭太高，一定要抓紧绳索，用脚踩着石壁的凹痕和突出来的地方才能爬上去，从山脚到山上再出来至少要1个小时才能走完全程。而这个探险最可贵的是可以充分体现团队中的团结精神:后面的队员可以把上面的情况报告给前面的队员听(如树枝阿，岩石阿);而先锋则把前面的情况报告给后面的队员听(如湿滑的地面阿、钢索阿) 。这次旅我真高兴，因为我不但增长了知识，而且也懂得了怎样团结合作。
《看外婆》（3月27日，星期二，雨）
傍晚，雨停了，我打过篮球后，就回家吃晚饭。吃饭时妈妈和我说：“治儿，吃完饭你到外婆家去一下，告诉外婆：我和你爸晚上有事，不能去看她了。”我很乐意的点了点头。外婆因为年纪大，有高血压，去年得了脑血栓，很危险，后来因为照料得好脱离了危险，现在恢复得很好，精神也很充沛，但外婆一天见不到我妈，就感到寂寞（她在我舅舅那边生活），所以妈妈每天都要抽空去看她。
吃过晚饭，我走出来一看，雨忽然从天而降，原来想骑自行车也不行了。雨下这么大，我到底是去还是不去呢，最后想想，妈妈拜托的事，我怎么能让人家失望，自己受点苦又算得了什么。我便打着雨伞向外婆家走，雨下得越来越大，整个天空遮上了一块黑面罩，整个大地一片迷茫。走了很久，终于到了外婆家，我说妈妈不能来的原因，外婆说：“下这么大雨，还来干什么，你看，身上都给淋湿了，过来，我给你擦擦。”我说：“妈妈怕你老人家着急，叫我来和你谈谈心。”我又在那玩了一会儿，便返回家。风呼呼地吹着，我全身冷得发抖，不停地打着寒噤，好不容易回到家里。虽然衣服全淋湿了，但我心里热乎乎、乐滋滋的，因为我战胜了困难，为别人带来了方便和快乐。
《我爱集邮》（2月15日，星期四，雨）
我是怎样爱上集邮的呢？那还得从我小时候说起。记得那时我才八岁，妈妈爸爸带着我去武汉三外公家玩。临走的时候，外公对我说：“你第一次来这儿，我要送你一样礼物。”我拍手高兴的说：“那太好了，谢谢外公。”于是他拿出了一本精美的集邮册，啊，那里面简直是个邮票世界，有反映革命历史、祖国面貌和体育活动的纪念邮票，有印着动物、花卉等的特种邮票，还有很多外国建筑邮票??真是琳琅满目，使人眼花缭乱。
从那以后，我就开始了集邮。每当亲友来信时，我就小心翼翼地把邮票从信封上剪下来，还有亲戚朋友等许多集邮爱好者送给我一些，还有的就是我拿重票跟别人交换。就这样，一枚，二
枚，??一套，二套，日积月累，至今，我的集邮册里已有六百多枚邮票了。其中，我最喜欢“大熊猫”这枚邮票了，那只长着黑白相间绒毛的，竖起两只大耳朵的肥胖的大熊猫正贪婪地吃着鲜嫩的竹子。
有时，我也到邮电局买《集邮》杂志，欣赏“中国集邮之最”、“世界集邮之最”增长自己的见识。夜晚，我伏在灯下，常常捧起心爱的集邮册，一页一页地观赏这五颜六色的邮票。每张邮票，就
是一件小型艺术品，它使我开阔了眼界，增长了知识。集邮丰富了我的课余生活，培养了我对艺术的兴趣爱好，我爱集邮。
《做蛋糕》（1989年4月4日，星期三，阴）
这阵子，我们这儿来了不少做鸡蛋糕的，人们都说做得好吃，我实在忍不住口里的馋，
便拉着妈妈，去问问要哪些材料。中学对门就有一家，很快我们就到了制作室，里面可真热闹，有的在询问情况，有的在准备材料，还有的在制作蛋糕，规模并不算大，只有一台烘烤机。经过询问，材料为：十个鸡蛋，一斤糖，一斤面，二两油。我赶紧跑回家准备好材料，又找了郑思敏一块去做蛋糕，到了那儿，我们把鸡蛋打到一个盆里，调好后又把糖、面放了进去用力搅，之后放在桌上耐心地等着。桌子上放着一个不锈钢正方形大盘子，里面整齐的排列着五十四个小金属碟子。终于轮到我们了，那位精神矍铄的老奶奶先把小碟子里放些油，再把我们调好的汁均匀地拨到里面，然后放入烘烤机，过了二十多分钟，一盘黄亮亮的蛋糕就做好了，并被倒入匾子里，啊，真香啊！我们付了手工费，高兴的向家走去，路上实在忍不住它的“诱惑”，拿了一块就往嘴里塞，“味道真不错，比买的蛋糕好多了，还新鲜”，我们都这样认为。
忽然想到刚才有个人说：“你看做蛋糕的都赚疯了，不到半小时就可以到手一元五角，现在可真就不清。”我认为，社会上象这样的个体户不能缺少，而且什么事不要付出辛勤的汗水？人家也是靠本事赚钱，这是很正常的，但不能乱要价，你同意我的观点吗？
我已经从一个无知的幼童成为了一名中学生。
时间走得多快！昨天的情景好象还历历在目，今天就已是中学生了。然而，15年的时光说来也不短，回首往事，15年来我学会了不少东西——学会了走路，说话，写字，学了数学、英语、学了打球、写文章，还有其它各种生活常识??一年有365 天，每一天我都在进步，都在长大。
对于我来说，未来的一年半，是我面临的一个新的挑战，时间可以过得很快，一下子过去了。但我希望我能将这初中接下来的日子过得更充实，更有价值。记得有一首诗这样写道：少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
说象棋
凡是略知国际象棋的人都知道。国际象棋中，有一个最厉害的东西，那就是“后”，它能和“车”一样直着走，又能和“象”一样斜着走，是进攻的主力。
但在中国象棋上，一个和“女”有关的棋子都无法找到，说明了古代中国重男轻女的思想和外国男女平等的思想。
有人说，中国象棋中过河的“兵”可以顶个“马”，这并没有夸张。“兵”只要超越楚河汉界，便可走南闯北，用它来进攻“马”或协助“车”杀棋，但是，它只要一到了底线，便没什么用了，顶多只能用来
调整步数了。而国际象棋则不一样，一个小“兵”到了底线便可变“马”、变“车”、变“象”，从此威力陡增。
中国古代又何尝不是如此。刘邦当初拜了大将韩信，可他消灭了项羽，统一了中原后，却又将韩信处以极刑。而拿破仑当年勇猛冲杀，第一个到达终点，一下子由一个普通士兵变成权威，从这点上看出，外国人更会用人。
由此可见，棋不仅仅是一种娱乐活动，还反映了不同地区和不同时代的思想观念。 2000年10月15日
为真理而战
“真理是时间的孩子”，正如布莱希特所说，真理开始的时候常常被人反对。
蔺相如“完璧归赵”中的那块和氏璧是当时大有名气的一块宝璧，但和氏为了将他在楚山捡到的这块璧交于楚国，先后见了楚厉王，楚武王和楚文王三代楚国国君。由于一开始那些治玉的匠人认为这只是一块石头，使楚厉王和楚武王都认为他骗了他们，先后砍去了和氏的双腿。 直到楚武王死后，楚文王登基，才发现这的确是一块宝玉，于是取名为“和氏璧”。试想一下，如果和氏在见了楚厉王和楚武王之后不再去见楚文王，那么，可能这块璧将再次沉睡到楚山中去，或是在大街上被人的贱卖，或是被和氏做为传家宝代代相传，至少不
可能再有“完璧归赵”的典故了。
方志敏曾经说过：“切不可听到一、二个懦夫的劝阻与黑暗的威吓，自己就软弱了下来，放弃应有的努力，特别在那稍纵即逝的紧急关头。”
我们应学习和氏坚持真理的精神，敢于为真理坚持战斗到它为世人所承认的那一天。 2000年10月
论人才
舜发于畎田之中；傅说于版筑之间；胶鬲举于鱼盐之中；管吏吾举于士；孙督敖举于海；百里奚举于市??
真正的天才常常隐没于群众之中。三国时刘备手下的关羽和张飞是两员猛将，但若不是当初遇上了慧眼识英雄的刘备，也就不会有“千里走单骑”和“单刀赴会”等英雄事迹了。而为刘备确立“先取蜀，后图中原”的方针，成为他开国功臣的孔明，若不是刘备的“三顾茅庐”，可能他也要隐没于卧龙冈的田园之中。
正因为真正的人才常常隐没于群众之中，所以才需伯乐把它们挖掘出来。而且，如果自己不挖掘出来，可能他就会成为你的敌人。
像项羽和刘邦对阵之时，项羽手下人才济济，但他一意孤行，听不进他人之言。不善用人之道，陈平、张良只当个普通小将，韩信也只给个守帐差事，使人才抱负难于施展，都先后流入刘邦帐下，终致失败，只落得个在乌江自刎的下场。篇二：初中生日记400字篇一：初中生日记400字
不经意间发现了那个在阳台墙角落满灰尘的娃娃，抱起她，拍去了一身尘士，那双水汪汪的大眼睛依旧，爱怜地望着她，不觉勾起我无限遐想。
阳光下一个小女孩抱着洋娃娃细心的给她梳着辫子，阳光映着天真的笑脸，诉说着一个美丽的童话故事。不知不觉小女孩长大了，放下洋娃娃，背起书包，走向了知识的殿堂。知识逐渐退去了她一脸的稚气，而天真的微笑、纯真的目光依旧。后来经过几年努力，她考上了一所省级重点中学，每天早出晚归，堆积在书堆里的她好辛苦，可她并不埋怨什么，因为知识让她觉得很充实。老师的鼓励，激励着她更加奋发向上；妈妈的一杯香浓的牛奶咖啡，使她精神倍增；家里人的每一句问候，给了她无限的动力。她觉得自己好幸福，每天脸上都挂着微笑，她总是乐观的面对每一件事，可她也有多愁善感的一面，她会为电视上的感人情节泪流满面。
她和许许多多的女孩一样，喜欢童话，喜欢娃娃，可现在她不得不放弃这些，为美好的未来去奋斗。她也曾因为失败哭泣过，也曾为成功而欣喜若狂，她也会跟妈妈撒娇，也会当一个大姐姐过照顾小妹妹??
她就是我，一个真实的我，从小到大从没受过挫折，享受着无限幸福的快乐女孩。这时，传来了一首熟悉的歌：“我该长大了，该长大了??”，是的，我长大了，我不再是无忧无虑的小孩儿了。我将手中的娃娃重新放回的墙角。望着窗外广阔的天空，更多的思绪涌上心头。篇二：初中生日记400字
夜晚 的时候，大约是12点的样子，我从床上爬起来，独自走到阳台上，本来是想散散心的，却被当空的满天星星所吸引住了。
我能认出许多星星，当我正快乐 的叫他们的名字 ，流星 却出现了，心情 便忽然低落起来。随着那道极亮的光线，流星向地球的某一个地方飞去。
一直喜欢 星星，喜欢他们的恒久与他们那微微淡蓝色的光芒。所以我不喜欢那些堕落 至地球的星星们。冲向地球，意味着他们失去了恒久和光，他们的生命 也随着消逝了，对他们来说，消逝的是生命，而对我来说消逝的却是信念 ------难道连广阔无垠的宇宙也没有永恒 吗？
所以我害怕失去更多的星星，所以更加的爱天空 中的所有星星。怕失去却易失去。也许
当我不怕他失去时那种失落 也许会少很多，可是，那时的我已经不再爱天上的星星了。篇三：初中生日记400字
时间 匆匆而逝，很多的记忆 已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已？？那一份深沉的母爱 。
那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈 递给我一把伞，说：“波波，天气预报今天有雨， 还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。
正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。带了雨具的同学 都回家 了，其他人也一个个被家长接走了。我爸爸 在外地学校教书，中午从不回家。刚好，妈妈这几天正发着高烧打着点滴。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。
这时，大雨中出现了一个我熟悉 的身影 。哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。
“波波，快过来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。此时，雨越下越大。妈妈的头发，脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，望着她那青白着的脸，我不禁又哭了起来??
一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给我快乐和幸福 。事情虽然过去 了很久，但它时时感动着我，教我好好做人 ，好好读书 ??
篇四：初中生日记400字
昨晚爸去超市帮我买了好几瓶纯牛奶和饮料，并再三的强调我早上要吃好，不能饿着肚子去上课。回想上次他回家又帮我买了几本关于教育方面的书。还没去教时我总抱怨压力大，而老爸就总跟我说如何做的更好，首先树立威信紧接着在让他们感受到你对他们每个人的关心，常跟他们谈心??爸总是怕我压力太大总是跟我说不管学校条件待遇如何只要能教得开心 就好。现干哪行的都不容易??要以平常心去对待！
说真的，爸的这些鼓励的话语听后我没怎说但我告诉我自己 要干好，要勇敢 去面对一切！听后真有种前进的勇气 ，再加上不少好友的支持和鼓励。我知道我必须以微笑 去面对！做什么事心态 真的很重要，现我还是这般认为。也许这便是我常以乐观 的态度 去面对生活，面对每一天的原因之一吧！我想人的心情和想法很多时候都是受环境 的影响，但更多的是一个人的心态，少一些烦恼 多一点快乐。篇三：初二作文400字
初二作文400字
初二>游记（一）
今天一大早，我们画画班四十五名学生在老师的带领下，去往山西省的皇城相府写生。 一路上，我们兴奋极了。尤其过隧道时，我们乐得大呼小叫。
到了那里，我惊呆了：这不是故宫吗！这么大的房子！这么多的房子！这么漂亮的房子！哦??告诉你吧，这是康熙皇帝的讲师陈廷敬的故居。
跟随着导游阿姨，我们参观了小姐院、蜡像馆、河山楼??
最后，我们落脚到主人的后花园，刚到那里，我就被眼前美丽的>景色深深吸引住了：那里绿树成荫，鲜花盛开，小瀑布欢乐地飞流直下，小河哗哗地弹着琴。五颜六色的鱼儿欢快地伴着舞。我最感兴趣的是主人娱乐休闲的小亭子。它不仅外形美观，而且有着美丽的>故事。我的画就从它开始了??
在小鸟美妙的歌声中，我的画大功告成啦！
今天真没白来，我>收获了故事，收获了美景，收获了作品，收获了快乐??满载而归，回家见爸爸妈妈啦??
英雄（二）
后退？——是昏夜般侵蚀血染的来踪。
前进？——这怯懦的累赘问谁去收容？
问谁去收容？唯有你，乱世的枭雄。
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”回到故乡，你早已不再是当年那个傲视天下意气风发的少年。赤壁一战，损失了你十几万的兄弟，失败的阴影染白了你的鬓角。你背负着挟天子以令诸侯的罪名和世人的耻笑。你也在笑，你微笑着面对你的失败。你没有受到别人有色的眼光的影响，你依旧青梅煮酒，此时你却已是英雄。当你面向大海时，秋日的狂风席卷而来，海浪铺天盖地，你感叹到“秋风萧瑟，洪波涌起。”然而，这冰冷的海水怎会入得了你曹操的眼？你分明想描述是那翻腾的热浪！“宁教天下人负我，不叫我负天下人”，这哪里是你曹操的狂妄？这分明是你逼迫着自己的誓言。
后退前进？你用实力决定。
生命（三）
我不能说生命是什么，我只知道生命像什么。
生命就像刚播下的一颗种子，它在春天湿润的泥土里吸收营养，它虽然那么弱小，但它有着顽强的生命力，想要迫不及待地从泥土里钻出来。过了几天，它就会冲破泥土的种种困难，一直勇往直前，它不畏艰险，吃苦耐劳，积极进取，长成了一棵小幼苗。它也许长在墙的角落里，也许长在树林里，也许长在石缝里，但它能看到湛蓝的天空，洁白的云等等，这都是人世间最美好的东西。慢慢的，它伸出嫩叶，呼吸着新鲜的空气。终于，它长出了一朵花，一朵美丽的话。到了>秋天，秋姑娘将它那美丽的花朵摘走了。冬天来了，刺骨的寒风吹打着它那幼小的身躯，直到死去。
我们人也是一样，一生就是：出生，成长，死去。虽然世间的生命是那么的短暂而有微弱，但是我们如果能拥有生命的全部过程，就死而无憾了。
因此，我们要爱惜自己的生命，不要让它还未开花，就凋落了
>幸福（四）
幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心
幸福在我的字典中，表示关爱，上学和看书。在我的诠释中，幸福有着虽淳朴却美好的意思。我快乐，因为我拥有幸福，并且我会好好地珍惜幸福，让它永远陪伴在我左右。
真实日记篇三：日记是日常生活的真实记录
日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。 就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。
有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种ldquo;误会rdquo;；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。
1．激发兴趣是前提。
“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由??”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。
2．潜移默化是关键
“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临??抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。
除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。
3．激励评价是手段
灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的 潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，
思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。
4．阅读积累是基础
在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。
5．分享举荐是动力
定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却是孩子的真实想法的流露??日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精
彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。
6．迁移引导是保障
习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。
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