浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及对策

发布时间:2018-06-25 来源: 日记大全 点击:


  摘要:在高速发展的时代,语言是人与人之间沟通的桥梁之一。口语作为一种语言表达形式,其是在一些特定的环境中运用语言手段来实现的某种目的。本文笔者通过一些案例分析,针对小学语文口语交际教学中存在的一些问题,并给予一些对策。
  关键词:小学语文;口语交际;教学;问题;对策
  引文:
  现代社会中高素质人必不可少的能力之一就是口语表达能力。因此,越来越多的专业人士重视语文口语交际教学,而其中最重要的组成部分就是语文课。对小学生来讲,通过语文口语交际教学,不仅能提高其口语交际能力,还可以提高其语言表达、组织等多方面能力。但经过实践显示,这一教学还存在诸多问题,现状令人堪忧,急需改善。
  一、小学语文口语交际教学存在的问题
  (一)环境问题
  经调查发现,当前,大部分的小学生说语言缺少逻辑性,表达不够完整,用词较为简单,导致这一现象发生的主要原因是学生缺乏良好的学习环境。在学校,因课程安排的原因,学生学习的内容多且难,还有考试的压力,基本没有为学生提供进行口语交际的实践活动。在校外,学生被大量的作业、兴趣班、补习班等占据了业余时间,也就缺少了锻炼口语交际的机会。再加上现在网络的发达,各种各样的网络用语给小学生带来了许多不好的影响。
  (二)教材问题
  据大多数教师反映,新课本中的内容难且多,而又要考虑教学进度、测验、考试等问题,学生口语表达的课程被压榨的所剩无几。而课本中许多生词等,学生不懂得如何运用,上课发言的机会又少。另一个非常严重的问题是,现在课本中的内容太过于理想化,不考虑实际因素,导致学生缺乏真实的口语交际情景练习,很难表达出自己真正的感情。
  (三)心理问题
  据统计,在小学,10.13%的学生因为害怕答错问题而不愿意在课堂上回答教师的提问;20.83%的学生觉得教师教的没意思;24.62%的学生认为学的内容无聊;13.4%的学生只是单纯的害怕;42.16%的学生是因为想不出答案而拒绝发言。造成上述情况的原因繁多,比如:有的学生自尊心很强,害怕因为回答错误而导致同学们笑话;还有的学生从小因为性格内向、胆子小,总觉得自己不如别人,自卑心太严重导致上课不敢回答问题。
  (四)针对性教学不强
  大多数教师没有理解《课程标准》中根据学生身心发展和语文学习特点进行教学的要求,导致了教师盲目、随意的进行教学,而不是根据学生的实际情况来安排有针对性的教学安排。还有就是教师缺乏对学生理解能力的培养,导致学生无法快速组织语言、语句不通、缺乏条理[1]
  二、小学语文口语交际教学存在问题的解决对策
  (一)创建真实的情景
  教学中逼真的情景能极大的锻炼学生的口语交际能力。教师应根据不同的场合,通过一些贴花、音效、动画视频、插图等模拟逼真的情景,以此来刺激学生的五感,加强学生的口语表达能力。多重情景的练习也是能让学生的口语表达能力高速提升的方法之一。
  比如:教师在口语交际教学中以《棉花糖掉了怎么办》为话题,做出了一个模拟情景。教师说:“同学们,根据老师的形容,大家发挥自己的想象力。有个人在游乐场买了一个又大又甜的棉花糖正高兴的吃着,在他享受棉花糖的美味时,被撞了一下,使棉花糖掉到了地上。接下来他会有什么心情?”一名学生说:“太可惜了,又大又甜的棉花糖还没吃完呢”,另一名学生说:“这个人会很生气,并会训斥撞到他的人。”此后,教师说:“这个人可能很生气也可能很伤心,那么大家根据图片,看下到底是谁撞了谁呐?”,同时,教师播放事先准备好的课件,并让学生发挥想象,两人一组,通过对话表演这一情景。在这个案例中,教师将生活中平常的小事作为情景,在此基础上,激发了学生口语表达的热情,不仅能培养学生的语言表达能力,还能锻炼学生灵活的思维方式。此外,案例中教师并没有将情景中的人物拟定身份,可以使学生自由的发挥想象力来进行表达,不会使学生的表达能力太过单一,而且还增加了每个学生参加活动的机会,让其积极地参加实际交际,培养其在不同情况下的应变能力和观察能力[2]
  (二)加大口语教学课程安排
  口语交际之所以不受到教师与学生的重视,主要是因实践中教师为了完成教学任务,而学生为了应对考试,在此压力中自然会忽略口语内容,进而导致口语教学未能有效开展,大多数学生的口语能力偏低。为了加强对口语教学的重视,最根本的方法便是调整课程安排,将口语教学加入到教学任务中,并让其在学生考试中占据一定比例的分数。这样既能加强学生的口语能力水平的提高,也不至于让其在语文教学的存在中被忽视。
  (三)加深口语交际的理解
  大部分教师都会认为口语教学不重要,与学生学习及其综合能力提高无关,然而事实恰恰相反。这是因为教师对口语交际的理解存在偏差。为了扭转此局面,教师应转变自身错误的理念,认真、系统了解口语交际的有关内容,加深对口语交际的理解,以此保证学生口语交际能力稳步提升,及其综合素养的大幅度提高。
  (四)给予充足的时间与空间
  在现实中,有一些教师在学生思考如何回答问题时,直接说出了答案。这种不考虑学生的接受能力只为了教学任务的做法,有些本末倒置。学生思考与领悟问题需要一定的时间,在课堂上,教师要给予学生一定的时间和空间,从而保证可以有效吸收相關知识。
  结论:
  综上所述,在今后的小学语文口语交际教学中,教师要提高自己对口语交际的认知,合理的安排课程,多让学生进行口语实践练习,为学生未来打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]吴燕.如何解决小学语文口语交际教学中存在的问题[J].知音励志,2016,(20):203.
  [2]原僡. 小学语文口语交际教学的问题与对策研究[D].海南师范大学,2016.

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