基于信息化理实一体教室的学与教案例分析

　　摘 要：“光控流水灯的安装与调试”，课前通过学校的“泛雅平台”上传课堂资料，让学生做好课前预习。课堂教学以电路安装与调试为主，借助自制多媒体展开一系列教学活动（电路安装，电路调试，技能拓展等）。引导学生使用多媒体搜索资料，通过小组讨论和教师的讲解，可以提高学生的发散思维能力。老师通过“翻转教学”的模式，让学生可以根据自己的学习能力，多次学习从而顺利完成任务，使各层面学生的综合能力得到真正的提高，达到学生从会学向乐学转变，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
　　关键词：信息化教学；泛雅平台；信息化
　　一、 任务布置
　　1. 功能描述：此任务为光控流水灯电路，当天黑时绿色那排LED能自动流水灯形式工作。
　　2. 本电路在接口P1处接入7V以上的直流电。
　　3. 可调电阻RW1为光控灵敏度调节，微动按钮SW1为测试按钮，可调电阻RW2为流水灯亮起间隔时间调节。
　　（1）调节RW1，当手指按住光敏电阻RG（表示天黑无光照）时LED1亮起，并且LED2到LED7按照流水灯形式以此循环亮起。
　　循环形式：
　　LED2-LED3-LED4-LED5-LED6-LED7-灭
　　（2）调节RW2使得U3（NE555）在手按住RG或按下按钮，LED1亮起时，3脚输出1HZ的方波即流水灯的间隔时间为1秒。
　　二、 任务实施
　　本次教学结构流程的设计以框图的形式，将活动分为媒体资料、学生活动、教师活动三个部分。教学的主线为：网络视频——图片播放——仿真演示——自主仿真——焊接安装——排故——调试——技能拓展——评价——总结。各个环节采用不同的信息化手段。
　　1. 任务准备
　　提前三天通过班级微信群将学生分组的情况（共八组，每组6人，每组选一位小组长）和第二天上课学生需要的内容发送到群里，要求第二天学生上课提前五分钟到实训室并按照老师的安排入座，并且每个小组要建立自己的讨论组。
　　2. 任务实施
　　任务一：基于4017流水灯的电路
　　环节一：电路原理
　　电路主要由4017及外围元件一个流水灯。当信号发生器向4017输送脉冲信号，当外部信号发生器向4017的14脚输送信号，4017的输出端轮流输出高电平驱动六只LED发光。当6脚输出为高电平时，D1导通，RST接受复位信号。进入下一个循环。CD4017的输出端轮流输出高电平驱动6只LED发光。
　　環节二：电路仿真
　　借助视屏对制作本次电路的元器件进行讲解，让学生快速记住与掌握各元器件的特点。
　　环节三：电路的安装
　　安装：学生根据元件清单，进行元件的检测、核对、分类，从而培养学生规范的职业操作素养。
　　环节四：电路调试与排故
　　（1）调试
　　师：实物摄像，实时投影。巡视班级，实时把学生接线图片进行投影。问：调试的结果和仿真结果有什么区别？
　　（2）排故
　　师：提示学生回忆仿真电路现象，用数字万用表蜂鸣挡位进行排故。
　　任务二：基于555的信号产生电路
　　环节一：电路原理
　　信号发生器体积大，有没有也可以集成在电路板上的信号产生的电路呢？仿真电路。
　　基于555的信号产生电路，集成块3脚输出1HZ的方波，思考流水灯的间隔时间为几秒？
　　环节二：电路的安装
　　学生根据元件清单，进行元件的检测、核对、分类，从而培养学生规范的职业操作素养。
　　任务三：基于LM358的光控电路
　　环节一：电路原理
　　电路即为完整的光控流水灯电路，当天黑时那排LED能自动流水灯工作。
　　环节二：电路的安装
　　学生根据元件清单，进行元件的检测、核对、分类，从而培养学生规范的职业操作素养。
　　三、 任务反思
　　本次设计，采用了多种信息化手段，将上课内容以不同形式，以最优形式呈现，让学生在做的过程中发现问题，在学习过程中锻炼技能充分体现了“做中学，学中做”。坚持以学生自主探究为主，让学生通过小组合作的教学方法，有利于培养学生自主学习的能力。教师通过恰当的演示评比方法，在学生竞争后，探索中逐步掌握学习重点，突破难点。再组织讨论，为学生提供充分交流、取长补短的机会。在整个设计中，应用检验、评价手段，课堂上有课堂表现登记表，课后有自评组评和教师评的评价方式，通过知识竞赛又提高了趣味性。
　　作者简介：
　　姚坤福，江苏省常州市，江苏省溧阳中等专业学校。

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