小学语文课堂教学板书的合理运用

　　摘要：在现代化教育不断发展进步的过程中，多媒体设备已经广泛地运用到了教学活动中，不可否认的是为教学带来新颖的元素，但这只是一种教学辅助工具，绝不能滥用，传统教学模式中还有一些经典手段需要继承，课堂板书就是其中的一种。在教育改革的新形势下，小学语文教师也要注重合理运用板书，做好板书排版，优化安排板书形式，注重师生合作交流，实现与多媒体教学的融合，最终促进教学效率的提高。本文主要针对小学语文课堂教学板书合理运用的策略进行了探究，以供参考。
　　关键词：小学语文；课堂教学；板书；合理运用；策略
　　引言：
　　板书，指的是教师在实际教学过程中，运用文字、表格、画图等一系列的手段，标明文章重点，反映课程内容的一种教学手段。小学语文教学中，课堂板书能够帮助学生理清文章脉络、掌握课程重点，也方便学生记录，有助于提高学生语文水平，实现课堂教学效率的提升。为了实现这样的教学目标，小学语文教师要提高自己的专业教学能力，探索合理运用板书的有效策略，充分发挥其教学价值。
　　一、做好板书排版，吸引学生的注意力
　　小学这一学龄的学生往往具有活泼好动，好奇心强烈的特点，在上课过程中也很容易走神。因此，教师为了使学生的注意力完全集中到课堂中，在板书的设计上应具有吸引力，一般板书的位置在黑板的正中间，这样让左中右的学生都能看的见，板书的位置包括纵式、横式以及纵横式，教学过程中课程内容的实际情况进行设计[1]。比如在学习课文《北大荒的秋天》时，教师在板书的书写上，就可以使用横式写出文章中一些生字词，根据文章中生字词的数量，教师要设置好文字之间的间距，使书写更加工整。在教学板书的设计中，确定好了板书的位置，教师还应注重板书的美学效果。教师在备课的时候，要充分理解课程的内容与教学目的，实现设计好板书的排版，防止在上课前临时发挥，这样必然很难收获良好的教学效果。比如对于课程中有比较性的内容，就可以采取左右板书的方式，这样使学生能够获得深入的理解。如《负荆请罪》一文教学中，教师就可以将板书设置为左右排版形式，左边写廉颇的性格与做法，右边写蔺相如的做法，这样能够加深学生的理解与记忆，使教师在上完这节课后，学生能够对课程内容有更加深刻的理解，明白应该知错就改，深刻地接受对方的批评指正，塑造自己更好的人格品质，健康的成长进步。
　　二、优化安排板书形式，帮助学生理解知识
　　教师在设计板书时，可以使用多种不同的板书形式，具体操作上，教师可以结合语文课程的具体内容，以课程关键词为顺序，进行延展，在每个关键词下面或者后面注明相应的时间，形成一个有序的板书内容，这样的设计能够帮助学生更好的把握文章的基本脉络，突出课程的重点。在板书过程中，指向性的内容可以使用箭号或者图表來表示，让学生一目了然，加快对文章的理解，提高教学效率[2]。比如学习《燕子》一文时，教师就可以使用形式丰富的板书，用板书在很板上写出画出燕子羽毛、翅膀、尾巴，并将其归纳为静态描写部分，然后画出燕子掠、飞、沾等动作，将其归纳为动态描写部位，形成生动的对比，突出燕子的动静状态，这样就能使学生更好的理解课程内容。在板书形式的设计上，教师要注意对课文内容进行深入的提炼，围绕课程的教学要求，使学生能够把握重点。为了使知识点连贯，教师应采取边讲边写的方式，使知识点之间形成连贯，这样才生将学生导入到课程学习中，对文章内容的逻辑性有深刻的认识。
　　三、为板书添加适当的颜色，强化重难点
　　教师在设计课堂板书内容时，要能够体现课文的中心或者重点，引导学生理解课文内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，可以使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式区别开来，使教材内容呈现得更具体化和直观化，这对小学生来说具有独特的吸引力，也使他们在无形中受到艺术的熏陶和思维的训练[4]。教师的板书设计中要能够体现板书的中心以及重点，学生对重点的把握中对课文的实质内容进行理解。例如在进行《卖火柴的小女孩》板书设计时，可以将小女孩苦难的生活用黄粉笔写出，对生活的美好幻想用粉红色的粉笔写出，这最后用白色的粉笔写出女孩的悲惨结局，通过这颜色各异的粉笔形成对比，更加突显小女孩悲惨的生活境遇。这样的板书设计方式使学生看上去更直观与清晰，将文章的层次区分得很明确，揭示了作者的写作意图。
　　四、注重师生交流合作，发挥学生的主体作用
　　新课程教学背景下，学生作为课堂的主体，教师在设计板书内容时一定要坚持以学生为本的理念，不能让学生被动的接受知识。要调动学生的学习积极性，教师应鼓励学生积极参与到板书的设计上，通过师生间的相互合作，充分激发学生的思维与主观能动性。这样，学生在设计板书的过程中，不仅提高了动手能力，还有利于学生对文章只是内容的掌握，提高语文学习效率[3]。比如在《海底世界》一文的讲解中，教师就可以让学生通读文章，如果学生不会自己板书，教师可以让学生讲述自己的板书风格，然后在黑板上记下学生的思路，再完善学生的板书，让学生自己评价自己板书的风格，然后教师在于学生进行互动，问学生在板书过程中收获了什么。为了帮助学生加深知识理解与形成系统的记忆，教师在板书的设计上还应具有形象、重点突出以及条理清晰的特点，应以课程的实际内容为板书设计依据，如果板书内容脱离了教学实际，那就适得其反了。
　　五、融合多媒体教学，发挥两项教学手段的优点
　　当前，多媒体已经成为重要的教学辅助设备，在小学语文教学中，教师也往往会提前设计电子教案。为了提高小学语文教学质量，教师应发挥板书与多媒体设备的双重作用。同样以《海底世界》为例，对于这种描述风景的文章时，教师就可以先使用多媒体教学设备播放一些海底风景，并使用多媒体播放一些高清的海底图片，让学生走入到海底的世界中，如果要强调字词或者要体现文章的重点内容，教师可以采取边讲解边板书的方式，这样能够让学生形成比较深刻的认识，有助于学生做好课堂笔记，形成良好的学习习惯。由于小学生的认知水平不高，在知识理解上往往偏重于形象思维。因此教师要尽心安排多媒体与板书，发挥两种表现方式的优点，使学生理解知识更加容易，提高学习效率[4]。
　　结语：
　　总之，板书作为小学语文教学中必不可少的一部分，不仅是一种教学形式，更是一种教学艺术，在提高小学语文教学质量上起到不可替代的作用。在现代教育改革的新形势下，小学语文教师依然要合理运用板书，并适当结合现代教学手段，保证课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王军 . 小学语文课堂教学板书存在的问题及解决措施[J].西部素质教育，2016（13）：165.
　　[2]尹合栋 . 简笔画在小学语文课堂教学中的运用[J].郑州师范教育，2014（05）：20-24.
　　[3]赵英英 . 小学语文课堂教学板书运用策略[J].都市家教月刊，2017（02）：48-49.
　　[4]郭艳 . 小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教育现代化：电子版，2017（04）：52-53.

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