教师教育心得体会

　教师教育心得体会

　著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师，德高为范。”作为 1 名教师，不但要具有广博的知识，更要有高尚的道德。幼儿正处于人生的起步阶段，教师对其的影响不但是 1 时的，更是 1 生的。我记得有 1 次取得“诺贝尔奖”的大师们齐聚在巴黎，有人问他们最难忘的是甚么?他们的回答几近是幼儿园教师和生活给了他们深入的印象和启发。

　“为人师表，教书育人”教师这 1 职业是神圣的，担当着培养、教育下 1 代的艰巨、沉重的任务，传道、授业、解惑是他们的天职。这段时间学校组织了《幼儿教师职业道德规范》的学习，规范的内容有 6 条，即:爱国遵法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、毕生学习。这 6 条规范是每个教师当仁不让的责任，也是规范教师的育人行动，提高教师职业道德修养的具体表现。通过反复学习，我觉得《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是“爱”。

　首先是要爱教育。我们所从事的是教育事业。爱教育，就是要爱国遵法、爱岗敬业。教师要酷爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。因此只有具有了对事业的 1 分酷爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。

　其次是爱自己。教师爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开辟创新，忘我奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造幼儿。

　最后是爱幼儿。这是教师所有“爱”的归宿点。教师对幼儿的“爱”必须是排除私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。崇高的师爱表现在对幼儿 1 视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区分对待。要做到”3 心”俱到，即“爱心、耐心、仔细”。

　爱教育、爱自己、爱幼儿，是 1 种以人为本的基本道德要求。只要每位教师不断地完善自我、超出自我，从民族和事业的大局动身，认认真真地学习，勤勤奋恳地研究，扎扎实实地工作，就可以无愧于教师这 1 光荣称号，就是对《幼儿教师职业道德规范》的最好诠释。

　通过对教师法律法规师德师风的学习，使我从中加深了对教师这 1 职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培养者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开辟者，是年轻 1 代健康成长的带路人和光辉典范。因此，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之1，它不但影响着学生学习状态及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。通过此次法律法规师德师风学习，我简单谈谈 1 下几点体会：

　1、服务心态 ?

　“人类灵魂的工程师，”燃烧着的烛炬“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业 1 样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”当中去，并且要具有这类心态。不能再像过去那样对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应当同等对待那些落后生，由于他们一样也是“财富”的源泉。教师乃至要给予他们最优惠的服务，想法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特点的“产品”。另外，教师的课外辅导，上门家访，和与学生的抵足谈心等，

　都可以看做是这类服务心态的具体表现。只有当我们的教师具有了这类心态，才会在日趋剧烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕发光彩。

　2、敬业精神 ?

　具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能处心积虑对工作 1 丝不苟，即便碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的 1 切，1 切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思惟，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的动身点和归宿点，以积极因素的心态饱满的热忱弄好自己的本职工作。

　3、为人师表 ?

　教师 1 定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地;自己要率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做;要求学生不迟到，豫备铃 1 响，教师就提早到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微的地方见精神做榜样。为人师表对学生是 1 种无声的教育，它爆发的内驱力不可估计。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

　身正为师，教师不但是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。教师不但要有这类做人的’声望，人格的气力，令学生所敬佩。还要以最好的思想境地，精神状态和行动表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长，教师只能以他的全部人、以他的全部自发性，才是以对学生的全部起真实的影响，教师应把言传和身教完善结合起来，以身作则，行动师范，酷爱学生，关心学生，建立同等的师生关系、仪表端庄、举止高雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。

　4、毕生学习、不断提升业务能力 ?

　我们都深深地知道——学高为师，要培养高水平的学生，要请教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，掌控教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。技高为师，1、是要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学进程，使教育教学的科学性和艺术性高度完全地统 1 起来。2、能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展现教学内容，使教学知识传授予创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。3、是要有创新精神，积极展开教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。所以，作为新教师的我，更应当建立毕生学习的思想观念，不断提升自己的业务能力和素质水平，争取为社会培养出更多优秀的人材! ?

　幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不但需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有没有限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

　每一年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来讲师德更重要。幼儿园阶段处于 1 个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子毕生可延续发展负责，从细的方面讲

　就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

　如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如常常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常产生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的庇护。

　幼教工作是非常辛苦的，1天8个小时都得目不斜视地随着孩子，必须勤勤奋恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。1 个孩子出现问题对幼儿园来讲是1/400，对 1 个家庭来讲就是 100%。所以不管在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

　儿童是 1 个精神存在物，他 1 诞生就包含着强大的精神能量，并依照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵守孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思惟是形象具体的，他们的思惟必须根据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相干，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字 1、2、3 的实际意义，对他们来讲理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，应用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

　幼儿园教师就像百宝箱，甚么知识都要知晓 12，要有较强的综合艺术素质，包括对色采的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具有的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指点意义，对孩子的评价措辞要准确、

　委宛。

　作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，由于人的成长进程实际上是 1 个心理成长进程，而不是 1 个智力成长进程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子依照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适合的精神与物资环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来说话”“抱起来交换”“牵着手教育”。这 1 切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对孩子建立良好的人格，铺垫光辉的人生打下了坚实的基础! ?

　幼儿的学习活动与平常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿眼前的真实问题情形使他们不断调动和应用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的进程中取得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这类说法看似简单，其实对老师的视察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

　在培养幼儿主动学习的进程中，我的教育观念产生了变化，对教师在 1 日生活中过量地组织集体活动有了 1 些思考，并尝试着减少对孩子的 1 些没必要要的要求。

　今天，我没有依照平常的做法让孩子们集体行动。有的 35 成群地在自然角视察，谈论着甚么;有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，由于孩子们都在做着成心义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生

　活得轻松，给他们安排自己的权利和机会，让他们自己决定先干甚么，后干甚么，这对他们今后主动适应社会生活，主动束缚自己的行动，构成 1 定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们具有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

　幼儿园的孩子甚么时间做甚么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们 1 切行动听指挥，很多活动都得集体进行。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐步磨蚀。为了不”乱”，老师必定要规定”排好队’，”不要随意讲话”……1 些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过量的批评，造成幼儿与老师的关系紧张;过量的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过量的集体束缚会影响幼儿的主动发展，应当尽早改革。

　老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己安排自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做甚么再做甚么，学习公道地使用时间，安排自己的活动，做 1 个有头脑的、主动的人。这类锻炼，可使孩子构成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

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