心得体会之高考英语研讨会心得

　高考英语研讨会心得

　【篇一：高考英语研讨会心得】

　 高考英语复习研讨会学习心得

　 摘要：几天前，我有幸参加了在彭泽一中举行的九江市高三复习研讨会，很感激也很兴奋，这是难得的提升教学业务水平和对教师职业更深层次领悟的宝贵机会。期间，听取了不同类型的讲座，感受到全市许多骨干教师一起学习、交流、研讨时思想火花的碰撞、冲击。这不仅拓宽我的视野，还丰富了我对教学的认知，更让获得了许多关于教学的灵感。作为高三英语教师，我们要帮助学生优化复习策略，在高考中获胜。此文是在聆听多位奋战在高三一线教师的研讨讲座后对英语复习总结出了一些分析及建议。

　 引言

　 在高考已成为高中学生生命中的一个非常重要的转折点 ，全民重视高考的时候，英语作为高考中的一门非常重要的科目，已受到高度重视。孩子的压力是巨大的，这时候不仅父母要更多给予关爱，肩负起教育教学职责的老师能否有一个好的复习策略，让孩子高效轻松学习无疑是重中之重。

　 高中英语课程的总目标：1 、语言知识，要求词汇量为 3500 左右。2 、语言运用，主要考查考生听说能力、阅读能力以及写作能力。使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

　 以总目标为基础，全国卷题型有听力、 阅读、完形填空、语法填空、短文改错、写作。其中包括新题型七选五。本文将着重针对各类题型及高考复习策略做简要分析。

　 一、听力部分

　 针对听力有以下学习建议：1 、整理话题词汇，培养“ 听觉记忆” 2 、提高辨音能力。具体包括：连读、略读、缩读等等。

　3 、做好听前预测，有的放矢，有备无患。第一步，整体看，以发现共同点。第二步：竖着读，着重看区别。4 、平时多多了解跨文化背景知识，提高综合素养。5 、听力训练应循序渐进、循环往复、持之以恒。

　 二、阅读理解

　 试题设置由浅入深，由易及难，梯度和难度设置也比较合理多以一篇简 单的应用文让考生很快地进入考试状态。做这类试题要求考生应做到：

　 1 、读懂文章。

　 （1 ）抓主题：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文章却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。

　 （2 ）找重点：阅读中不能对句子中的每一个词平均施力，一定要区别对待。

　 2. 明辨正确选项与干扰项。正确选项往往是命题人把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。

　 主要考查形式有 (1) 同义替换，(2) 综合概括/ 合理推断，(3) 反向考查， (4) 合理猜测。

　 干 干 扰项设置常用的手段：（1 ）张冠李戴：命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。（2 ）偷梁换柱：干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。（3 ）无中生有：干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但是与原文内容或

　问题的设问毫不相干。（4 ）以偏概全：尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章选择标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。

　 总结上述要点可以知道在做归纳性、概括性题目时，要注意选项的归纳分寸，不要被归纳不够或归纳过头 的选项所迷惑。对于不同类型题材的阅读材料，又如何做到快捷高效呢？熟记口诀，炼就阅读理解高手：

　 说明议论第一段，记叙尾段是重点

　 报道事件是主题，莫选背景和事迹

　 广告先题后文段，对象目的和计算

　 故事引言和问题，导入话题引兴趣

　 事实细节定位句，其中文字看仔细

　 首选同义和近义，绝对未知需警惕

　 三、阅读七选五

　 阅读七选五主要考查学生的英语逻辑思维能力，也就是对上下文之间，层次之间逻辑关系的判断能力。

　 试题模式 ：给出一篇缺少 5 个句子的文章，给出 7 个选项，要求学生根据文章结构内容选出正确的句子，填入相应的空白处。由于给出的七个备选项中，个别选项间区分度不大，所以试题的难度较常规阅读试题有所增加，而且会出现由于一处误选导致多处错误的后果，而在平常学习生活中让学生掌握一定的解题技巧是非常必要的。1 、根据句子间的关系或句子间的连接性（暗示性）词语来选择选项。比如，总分，递进、转折、因果、解释或定义等（so, therefore, first, next, then?however, nevertheless ，furthermore, likewise, similarly, moreover ）。2 、词汇复现法：同义词复现和反义词复现。3 、同词出现法（杀手锏）：词汇同现是指属于同一词汇或者跟此词

　汇相关的词汇在文章中共同出现，以达到语义衔接的目的，可以在选项中找到与文中相同的词，从而达到快而准。

　 四、完形填空

　 考查体裁主要以记叙文为主，辅之以说明文、议论文。其中名词、动词、形容词这三大类词性考查频率最高。又由于高考考查词汇量至 新增至 3500 词，这需要考生具备丰富的词汇量及一定的理解还原能汇 力，应熟记高频词汇 640 并勤查英英字典。

　 完形填空命题特点：1 、题材以故事为主，2 、第一句话不设空，3、 、知识涵盖广，4 、缺词但不影响文章大意，5 、选择最佳选项。根据该题型的命题特点要求考生在做题时做到：1 、了解完形填空命题规律，2 、往后找线索。

　 五、语法填空

　 语篇语法填空题的命题点：主要分为自由填空类和提示性填空类。

　 自由填空类：考查的语言项目主要有行文逻辑、连词、介词、关系代词等。

　 提示性填空类：考查的语言项目主要有动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、情态动词、冠词等。

　 考查核心主要是动词、名词、连词、冠 词，又以动词、名词、形容词的考查居多。考介词的都为固定搭配。考冠词的不是习惯用法就的 是固定搭配，尤其要提醒的 a 与 与 an 的使用规律。

　针对命题特点提出复习策略：1 、加强单词拼写能力等基本功，教学渗透构词法的相关知识，如派生、转化、合成。2 、注重常见的基础性语法，能分析句子基本成份。3 、从语篇的角度理解句意，培养语篇、语境意识。4 、规范答题、科学答题：一读（读全文）、二定（定词性词形）、三查（填入复查）。

　 六、短文改错

　 短文改错命题特点 ：全面考查考生对英语基础知识的灵活运用能力，并不只单检测考生的语法知识 ，也是对考生写作能力的全面考查。可以说，它是书面表达的另一种形式。做好短文改错题，将会为写好书面表达打下坚实的基础。

　 试题的设题特点：通常从词法、句法和行文逻辑三个角度设题，考查考生在语篇中综合运用英语的能力。错误类型有三种：多词、少量 词和错词。在总题量 10 个小题中，其比例一般为 1∶1∶8 ，即 1 个 个多词、1 个少词、8 个错词。在错词中，多涉及动词、名词、形容词和副词；多词和少词主要涉及冠词和介词等。

　 短文改错命题特点 ：1 、冠词：年年都有，多考查冠词的基本用法。2 、名词的数与格：如果是可数名词，要注意考虑是否 将可数名词单数变为复数形式。3 、一致关系：所涉及的一

　 致关系主要包括主谓一致、时态一致、代词指代一致等。4 、非谓语号 动词：主要考查动词不定式符号 to 的多余或遗漏，对 to 是介词还是不定式符号的辨别，对动名词作主语和介词宾语形式的确认，现在分词与过去分词的区别等。5 、平行结构：在表达对等的概念时，要词 使用相同或相似的语法结构，此时，常借助并列连词 and ，or ，but等。6 、成分赘余：在短文改错中经常会出现介词多余、词义重复等错误。另外，在短文改错中还有词性分辨、行文逻辑、词语搭配等错误。

　 注意：要严格按照示范规 定的符号改错，切勿在原文的字里行间勾勾画画、涂涂改改。要记住“——” 、“∧ ” 、“\” 分别表示错词纠正、缺词填补、多词删除。切忌用文字说明或用箭头表示。

　 七、书面表达高分策略

　 特点：紧扣生活，用半开放式命题模式代替了以往的提纲式限制性作文。

　 除了作文应具备的内容丰富有层次和结构平稳扎实外还可以做到以下几点获得更高分数：

　 1 、以卷面的美感来收获评委老师的关注。早抓书写规范及段落意识，强调不轻易涂改。

　 2 、以语言质量获得高分数：使用高级词汇和句式，掌握纲外熟词，挖掘可替代词。

　 3 、以篇章逻辑添美感：丰富严谨的逻辑承接词，使语篇更连贯、脉络更清晰、美感更强。

　 八、总结

　 英语是以记忆为基础的学科，所以除了平时要背诵词汇和短文外，学生一进入高三就应该关注以下几点：

　 1. 在第一轮复习期间，特别侧重学生英语基本功的训练，含词法，句法，语篇理解力。

　 2. 注重零碎时间的利用：早读，晚自习前，课间等。

　 3. 听力要有规律的训练：发挥学生的作用，播放和监管。

　 4. 一直要注重规范答题，规范训练，养成下笔就美的写字习惯。

　 5. 作文训练，让学生每月背两篇范文并默写，高考前一个月专门训练排版漂亮。

　 综上所述，在高考英语复习中，作为教师要根据学生具体情况不断总结教学方法，形成良好的高考英语教学策略，帮助学生攻破薄弱环节，巩固基础，实现新旧知识的同化，保证高中生在高考这个重要的战役之中能够争取到较好的成绩。最后，祝愿全体高三学子在16 年高考取得辉煌成绩！

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　【篇二：高考英语研讨会心得】

　 2012 年湖北高考英语备考研讨会心得 2012-2-16 2012 年 年 12 月 月 11 日 日 至 至 13 日，本人到武汉参加湖北省教育学会 2012 年 年“ 新课程 高考”二轮备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告。高考 预测 备 备考—— 我们该做什么？” ，武汉十一中李文宏做的报告“ 高中英语阅读教学问题与 写作思考” ，湖北黄冈中学做的报告“ 标准化测试命题技术” ，和湖北武汉教研室主任 析及 2012 年高考复习指导” ，受益匪浅，现归纳如下：

　一、2012 年湖北英语高考卷与 2011 年湖北卷相比有所调整 一、单项选择题由原来 10 个小题增为 15 个，分值 15 为 二、完型填空分值减为 20 分，但仍为 20 三、完成句子 2 分一题，共 共 10 小题，给出全句汉语，但英语是全句翻 译还是部分翻译还未定。听力和写作保持不变 考试采用闭卷笔试形式。考试时间为 120 分钟，分 满分 150 试卷由四部分组成。第一部分：听力 本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

　共 第一节：共 5 小题，每小题 1.5 分。要求考生根据所听到的 5 段简短对话，从每题所 个选项中选出最佳选项。每段录音材料仅读一遍。

　共 第二节：共 15 小题，每小题 1.5 分。要求考生根据所听到的 5 段对话或独白，从每题 个选项中选出最佳选项。每段录音材料读两遍。

　听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将 试卷上的答案转涂到答题卡上。

　为 本部分所需时间约为 20 分钟。

　第二部分：词汇知识运用 本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

　共 第一节：共 10 小题，每小题 1 分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每 个选项中选出最佳选项。第二节：共 20 小题，每小题1 分。在一篇短文中留出 20 个空白，要求考生从每题所 所 个选项中选

　出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。本为 部分所需时间约为 25 分钟。

　第三部分：阅读理解 本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

　共 共 20 小题，每小题 2 分。要求考生根据所提供的 5 篇短文的内容从的 每题所给的 4 选项中选出最佳选项。本部分所需时间约为 35 分钟。

　第四部分：书面表达 本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

　共 第一节：共 10 小题，每小题 2 分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句 的中文意思，用句末括号内的英语单词完成 英文句子。

　共 第二节：共 1 题，满分 30 分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇 120 个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、 图表、提纲等。

　为 本部分所需时间约为 40 分钟。

　试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

　计分参考时间（分钟）

　第 第一节（简短对话）

　5 （1-5 ）

　7.5 第一部分：

　听力 第二节（较长对话或独白）

　15 （6-20 ）

　22.5 30 20 第一节：多项选择 10 （21-30 ）

　10 第二部分：

　词汇知识运用 第二节：完形填空 20 （31-50 ）

　20 30 25 选择题 第三部分：阅读理解 20 （51-70 ）

　40 35 第一节：完成句子 10 （71-80 ）

　20 非选择题 第四部分：

　书面表达 第二节：短文写作 1 （81 ）

　30 50 40 总计 81 150 120 v. 难度控制 试题按难度系数（简在 称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在 0.70 以上（包括 0.70）

　）在 的题为容易题，难度在 0.30 ～0.70 之间的题为中等题，难度在 0.30 括 以下（包括 0.30 ）的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比例， 试卷总体难度适中。

　1 、听力的语速有所加快：2011 年的速度为 115 w/m ，而 2012 年的是 速度可能是 185 w/m （南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。

　2 、单词增长了：每个单词的平均字符数：2011 卷为 4.4 ，而 2012 为 卷为 4.6。

　。

　3 、句子增长了：每个句子的平均词数：2011 卷为 13.7 ，而 2012 为 卷为 15.8。

　。

　4 、生词增加了：2011 卷：非课标词汇为 51 个，派生词为 44 个，而 而 2012 卷：分别 为 为 67 个和 62 5 、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2011 年总词数 为：2137 ，而 2012卷为：2226。

　。

　6 、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2012 年湖北省英语高考试卷 在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。

　7 、总体上说，2012 湖北卷比 2011 湖北卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降 分。假如说 2011 年全省均分为 73 分（难度系数为0.61 ），那么 2012 年应该是 66 分左右 （难度系数为 0.55 ）。难度数 系数 0.65 均分应该是 78 结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思 想和《2012 年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》精神，我们是否可以得出 这 这样的结论—— 在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2012 年的湖北省英语高考 试题难度不会超出 2012 年的难度。

　测 二、预测 2012 年湖北省英语高考试卷 1 、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2012 年普通高 等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故 没有什么悬念。

　2 、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说 的。但通过过 以上讨论，我们认为难度不会超过 2012

　3 、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例 1 还是示例 2 ，从理论上讲，都有 可能，但从前几年的试卷看，2012 卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例 4 、需要说明的是，2012 年书例 面表达示例 2 比较特殊，很难下手，但愿命题者要明 确一条：即高是 考的对象是 2012 年湖北省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认 知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。

　对 结论：通过讨论，我们对 2012 年湖北省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的 认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是湖北省考试院负责英 语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么 样的，实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到 处打听命题动向是没有意义的。

　三、我们应该如何备考？ 通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我 省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具 体如何开展， 谈 谈几个个人的观点：

　高三教学四条线：高考词汇、m1 至 至 m9 语言点、核心语法、新鲜语言输入。

　有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。

　4 、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转 换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好 上升到语篇层面来学习操练。

　5 、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习， 建议只复习高考核心语法，如：非谓语动 词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一 致、连词和从句、with 结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、it 的用法等， 大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《湖北省普通高中英语课程标准教 学要求》中找到。

　6 、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪 费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新 鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程 中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需 要作必要的知识补充和技能训练。

　复习备考中容易走入的误区 可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我 们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：

　拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题 和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用（test what’s taught. test what’s likely collegeentrance exam ）。

　使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择 习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。

　作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的 结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针 对性，减少教学浪费。

　不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。了 作业过了 2 天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个改 班只批改 6 位学生的作业，好中差各 2 位，其余学生打个 招呼，只检查是否认真做了，下次轮 到批改他的作业。

　这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。

　不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？ 在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。

　相同的错误。

　学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的， 也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过 过 40% 的题目是不核算讲评的，因为教 师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现 统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。

　为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷， 接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“ 标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化 力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有 好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“ 标准答案” 辩护， 其结果是给学生带来思维混乱。

　讲评试题想当然：众所周知，有些试题有 一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战， 这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会， 但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感 到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理 解的，但解题时并不是这么一回事。

　布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性， 或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超 【篇三：高考英语研讨会心得】

　 淮安市盱眙 中学教师贺其刚，以多年高三一线教师的视角做了一场了 精彩的报告，吹响了 2017 届高三一轮复习的号角。

　他从近几年高考的相关介绍开始讲述了盱眙中学所取得的成绩，讲块 到高三英语模块 10 和模块 11 的选取使用，接着把焦点转向 2004 年 年江苏高考自主命题至今的高考英语学科的试卷分析与思考，尤其是单项选择的考点分析，时态题，三大从句，情态动词与虚拟语气考查等等， 为我们研究高考，理清思路，即将到来的这届高三一轮复习提供了很好方向和前期准备。

　具体说来，他对听力、阅读、写作都有有效措施，尤其对词汇和背诵更有见地。

　关于如何提高学 生的听力，贺老师指出，在听力开始之前，要明确容 三个方面内容: 首先，学生该怎么做？其次，课代表该怎么做？最后，教师该怎么做？

　学生该怎么做呢？在听力开始之前，学生要对听力材料进行充分的预习，做到心中有数。在听力开始后，学生要百分百的专注，百分百的投入。在听力材料整个听完一遍后，学生要对听力材料进行精听，要对照着听力材料一遍一遍听，久而久之，学生的听力会有所提高。

　课代表应该怎么做呢？贺老师指出，课代表要发挥自己的作用，在听力过程中对学生进行监督，监督其他学生听的是否认真。在听力结束后，对学生听力题的正确错误率有 所记录。另外，教师应该怎么做呢？教师在平时应该给学生一定的听力指导，交代小组长对全班的听力情况进行记录，然后从整体上对整个班级的听力情况进行把握。

　在书写方面给我留下了深刻印象的是如何才能让学生的书写规范，这也是我一直思考的问题。首先，让学生在四线三格上规范书写，等到一定时候撤掉四线三格改成无格的纸张进行练习。每天要求学生练字五分钟，课代表监督，收缴给老师批阅，这点做得实在。长期书写是一个枯燥的事情。如何让枯燥的事变得有意义呢？那就要定期进行比赛，用物质、荣誉来刺激学生。获得荣誉的学生可以获得表彰，拿到奖金 ，还可以和领导合影。但如果这样做，学校也得

　拿出点实际行动哦。其次，给学生特定的短文，让其抄写，并按照到 书面表达的要求批阅。书写优秀的能得到 20 多分，不好的说不定只的 有几分。贺老师所倡导的 3500 个单词的摘抄牛津字典，语法的系统习 复习, 注重大量强化阅读理解的练习，对作文模板的构思，值得借鉴。

　然而，教育教学活动有其复杂性，教和学无定法，贵在得法。所以，希望诸位在借鉴的同时也要有自己的认识和实践，毕竟再好的老师和方法并不是适合每位学习者。

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