学习体会(1)

　学习体会

　上周二，在一实小听了襄阳市第二实验小学，陈进老师的一节复习课《平面图形的周长与面积》，感受颇深。以前总觉得复习课不好上，知识都是零散的，枯燥的，怎样把学过的旧知识像新授课一样上的生动、有趣，有很大的难度。不过，听了陈老师的课后，给了我很大的启发，在这节课中有太多的地方值得我学习。

　一、复习课的定位准确

　复习课是一种学习需要，一种综合水平的体现。能够协助学生把某一学段所学的数学知识条理化，系统化，网络化，培养学生数学综合水平，数学思考和使用数学知识解决生活问题的水平。复习不是旧知识的简单重复在现，不是师问生答或师问师答的回忆，而是重在创设情境，激发学生自主将知识实行梳理，探索知识之间的联系的，构建知识模块、网络的水平。让知识与知识能互动起来，给枯燥的旧知赋予生命的活力。在这个点上，陈老师做的非常好，她先让学生回忆各种平面图形的周长和面积的推导过程，逐一再现了各种平面图形的周长面积的计算方法，再进一步让学生实行比较总结出图形间存有的联系，就把这些零散的知识串成了一个完整的知识链。

　二、情境创设从生活入手，巧妙地贯穿整个课堂。

　陈老师这节课创设的情境非常有效的使用到了课堂，让学生体会到数学来源于生活并应用与生活。同一情境，贯穿在整个课堂，综合使用了所学过的知识解决其中的问题，每一个点都使用的恰到好处。在开课伊始，陈老师创设了设计小区绿化的情境，非常自然的让学生们回忆已学过的平面图形。然后，让学生帮忙计算各个设计区域的面积和周长，引导学生回忆各种平面图形的周长和面积的推导方法。最后，让学生选择自己喜欢的区域计算它的周长或面积实行巩固使用。整个教学过程都使用这同一情境贯穿始终，前后呼应。

　三、渗透“转化思想”在教学中的价值

　在长方形的面积教学中，找到长度属性与面积属性之间的连接点及对应关系。在平行四边形面积教学中，比较容易借助长方形的面积计算方法，通过割补发把平行四边形转化为长方形。三角形，梯形的面积计算又是借助平行四边形的面积计算方法。圆的面积计算主要体现了“化曲为直”的方法，把它转化

　成近似长方形得到。其实，通过知识网络的构建，不难发现，所有图形的面积推导都是以长方形为基准的。在整个转化过程中，要明确什么变了，什么不变。

　四、 在合作中交流，在体验中发展。

　在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，陈老师有意识安排了两次小组合作交流，让学生在小组合作中回忆周长、面积意义、公式，回顾各平面图形面积公式的推导过程；让学生在四人合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维。同时培养学生思维的辩证性。

　五、练习注重思路，在实际中应用。

　复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，协助学生对知识的深层理解，提升水平，促动发展。本节课设计了有层次的练习，也充分体现了学生的自主性，让学生自主选择自己感兴趣的区域计算面积或周长，复习巩固了基本的周长面积计算方法，然后陈老师提出了“计算梯形中出去喷泉池意外的区域的面积”这问题，是学生综合使用所学知识解决问题的一种检测，学生提出了不同的算法，又体现了算法的多样性。最后，通过给水池修护栏的问题，进一步检测学生准确分析问题的水平。这些问题的解答，陈老师只要求学生说明解答的思路，不用计算，注重学生分析问题的思路节约了课堂时间，主次分明。用所学知识解决问题，体现了知识的使用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，学生在动脑想中扎实提升了自己的学习水平。

　六、注重电化教学，体现信息优势。

　随着社会的发展，现代化信息的水准越来越高，本课在实现教育思想现代化的同时，很好地引入多媒体教学，使教学形式更为生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效，充分显示了现代化教学手段无可争辩的优势。如各平面图形的周长和面积意义的显示，特别是各面积公式的推导，引入 Flash 动态地展示了由长方形面积公式到其它图形中面积公式的推导过程，浓缩知识的来龙去脉，不但加深学生对知识点的深刻理解，更使学生体验到现代化教学手段的乐趣和魅力，大大体现了信息技术的神奇不可替代性。

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