学生课外阅读调查报告

　目

　录

　 一、调查目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　二、调查时间„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　三、调查对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　四、调查方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　五、调查的基本情况

　（一）学生对课外阅读目的的理解„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （二）学生课外阅读的兴趣状况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （三）学生课外阅读的品味„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （四）学生课外阅读的方式方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （五）课外阅读时间„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 六、 调查的 结果分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

　（一）学生课外阅读存有的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （二）学生课外阅读问题产生的根源„„„„„„„„„„„„„„„„„3 七、思考与对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （一）还学生自由，给学生自主„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （二）激发阅读兴趣，明确阅读意义„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （三）养成良好读书习惯，推荐有益读物„„„„„„„„„„„„„„„5 （四）在班级创建图书角，鼓励学生读书„„„„„„„„„„„„„„„5

　关于南广镇中心小学校 富强校区学生课外阅读的调查报告

　 一、调查目的

　阅读是当代青年追求知识的过程，其目的在于提升自己的水平并且是提升文化素质的有效手段。本文试图调查学生课余阅读反映的实际情况，使用应用心理学的原理，分析小学生的读书需求、读书动机、读书兴趣等心理因素对中学生读书活动的影响水准。

　二、调 查时间

　2012 年 3 月 1 日—2012 年 3 月 15 日 三、调查对象

　南广镇中心小学校富强校区学生 四、调查方法

　本次研究主要采用问卷调查、个案调查等方法 问卷调查和个案访谈，累计发放问卷 92 份，回收问卷 90 份，有效问卷 90 份，问卷有效率 100%。调查样本的基本情况为男生占 47.4%，女生占 52.6%。

　五、调查的基本情况

　（一）学生对课外阅读目的的理解 绝大部分学生初步理解到课外阅读的重要性，但是没有达到预期的高度。课外阅读应成为学习的重要组成部分。语文学习应花开两朵，一朵是课上学习，另一朵是课下阅读，二者争奇斗艳。当前，绝大部分学生还没有形成一种观点，在这方面仍需要教师进一步的指导。

　（二）学生课外阅读的兴趣状况 学生在课外阅读广泛兴趣的，爱读书的学生占多数。学生们还同意接受采访说，他们的闲暇时间喜欢看看书。学生进入中学，已基本具备独立阅读的水平。作为儿童，对未知领域充满好奇，所以他们喜欢在阅读中猎取信息从心理学的观点来看，小学生

　对未知领域有着强烈的好奇心和探索欲望，对英雄的崇敬与大明星的成功充满渴望，以及他们对社会有着强烈参与意识，都在努力走进这个五彩缤纷的世界。这是小学生自觉实行课外阅读的驱动力。不过，当前学生只能偶尔去图书馆借一些书回到课堂上阅读，并有很多班级不搞这样的活动，在校学生能够阅读的书籍仍局限于课本。学生们阅读仅仅在寒暑假，在学校以外。在校外实行。可见，这些学校中的学生课外阅读的兴趣尚未得充分的激发和引导。

　（三）学生课外阅读的品味 调查发现，无论中国古典名著，还是现代中国文学名著，学生阅读得非常之少。在接受采访时问道：“你为什么不读经典“这个问题，学生回答如下：（1）太难了，看不懂。

　（2）过于远离现实生活。（3）最有名的是太长，没有时间去阅读。（4）书太贵了，买不起。

　（5）没有老师，不知道应该怎样读。此外，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。对科技、社会科学类、百科知识类等书籍漠不关心。可见学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。

　（四）学生课外阅读的方式方法 调查发现，很多学生在读书的时候没有制定读书计划。在阅读时有着很强的随意性。在阅读过程中;不做读书笔记，更没有合理的安排读书的时间，看书书囫囵吞枣、走马观花、以偏概全。这些将直接影响看课外阅读的质量。

　（五）课外阅读时间 有 71.5%的小学生平均每天阅读课外读物的时间为 0.5-1.5 小时，而每天阅读时间超过 1.5 小时的中学生比例仅为 13.9%。可见，很多学生课外阅读的时间还不到半个小时。根本就不看课外读物的学生比例占到了 14.5％。虽然有些学生喜欢读课外书，但不能保证阅读时间。学生不重视课后阅读这个问题是显而易见的。这个问题是值得我们思考和注重。

　六、调查的结果分析

　（一）学生课外阅读存有的问题 1.阅读目的盲目、内容浅显

　阅读应该是以提升小学的学生人文素养为目的，为小学生健全人格为目标。不过，因为年龄限制和阶段型心理特点，小学生独立思考的水平有待提升，选择准确的判断不足，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被搁置、被忽略。很多学生喜欢阅读侦探、言情、武侠等浅文学。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。

　2. 阅读内容的片面性 因为应试教育影响，很多教师和学生功利，误认为会影响功课，仅阅读与考试相关内容的书籍，而不是与考试相关的书籍则被拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。

　3. 阅读方法不当 有些学生“好读书，不求甚解”，读书的数量虽然很大，但是并没有把所读的书籍的精神领会到位，没有仔细的拒绝与品位，导致浪费了很多读书的时间以及精力。还有一部分同学在读书过程不注重知识的积累，不做读书笔记。人类大脑的记忆遗忘规律是周期性的。只有重视知识的积累，才能读过程中遇到的精华内容或摘抄、或概括，才能真正起到阅读的作用。

　（二）学生课外阅读问题产生的根源 1.学生对课外阅读分身乏术 课外阅读活动是一项重在提升学生素质，发展自读水平的教学措施。当前，升学率仍然是评价教师教学效果的唯一标准。绝大部分教师都在想方设法的提升自己学生的升学率，无暇顾及课外阅读。所以，学生是这种教育体制下的直接受害者。在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这个代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择水平差。进入小学高年级之后，学生的课业负担明显加重。具体表现为课时的增加，作业如滔滔江水绵延不绝，考试如家常便饭，枷锁被小学生抗在肩膀上，哪有时间顾及被老师、学校所忽略的课外阅读。。在这种情况下导致学生对课外阅读分身乏术，事实确实如此。

　2. 家长把课外阅读拒之门外 在应试教育的指挥棒下，家长只希望自己的孩子在学校读书。当孩子们放学后拿

　起课外书阅读，遭到家长的强烈反对。学生的阅读与父母的意愿相违背。很多家长望子成龙望女成风，只有少数家长鼓励学生阅读。有一部分部分虽然同意学生在课余时间实行课外阅读，但是范围仅限于跟学习相关的书籍，如辅导书籍和其他教学材料的书籍。很多家长认为，要读好书，课外书是闲书，会影响他们的学习。所以，看到自己的做功课便赞不绝口，一旦看到孩子们看课外书就采取没收和撕裂等手段。有些家长不但不支持他们的孩子实行课外阅读，家长们本身自己也不读书，不买书。读书的家庭环境和氛围不足。很多家庭甚至没有书籍，但即使有但是古今中外的名著也是寥寥无几。这样的书籍从质量和数量上来讲都非常不适合学生阅读，这将直接影响学生阅读。

　七、思考与对策

　（一）还学生自由，给学生自主 首先，我们应该走出应试教育的阴影，把自由和自主还给学生，创造更多的时间和自我发展的空间。进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，在学生中消除消极、病态心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；第二，不加重学生的下负担的前提下，促动学生全面发展，使学生自主学习，调动有用的知识，通过阅读的形式寻找对自己有用的知识，让学生在知识的海洋中乘风破浪；再次，贯彻“减负”不减质的理念，明确课内外学习相辅相成，缺一不可。

　（二）激发阅读兴趣，明确阅读意义 在课堂上，老师能够在讲课的同时，旁征博引，用历史典故、文化常识等知识利用设疑等手法激发学生的阅读兴趣，并让学生通过课下的阅读自主寻找出答案，并与同学分享。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”。

　要经常安排学生推荐自己看过的好书，适当组织学生展开读书交流、分组讨论、正反争辩等读书交流形式，以相互交流阅读体会，让学生展示自己的阅读收获，感受课外阅读给自己带来的成就与乐趣，使之相互影响、相互感染。要根据实际情况,积极组织各种丰富多彩、新颖有趣的读书活动，努力营造良好的读书氛围,激发学生的阅读兴趣。如展开读书报告会、诗歌朗诵会、讲演比赛、故事会、读书笔记展评等活动，促动大学生阅读的兴趣

　（三）养成良好读书习惯，推荐有益读物 在课外阅读的初始阶段，学生大都带有任意性和消遣性，他们注重的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。要他们不但多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每个学生每学期读两三本书，还规定阅读书目的范围。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，要引导学生制订阅读计划，注意培养学生边读边想的习惯，制作读书笔记的习惯。所以，在时间的阅读中，我们提倡把书报杂志的精彩片段、读书随想记载下来，剪装成册或做成资料卡，以备后用。

　（四）在班级创建图书角，鼓励学生读书

　为了更好的鼓励学生读书，教师能够在教室设立一个图书角。把一些优秀的图书放到班级中来。每一周利用一节自习课的时间让学生们自由的月的，创建这样的图书角，能够让班级所有的学生参与到课外阅读中来，开阔学生的视野。图书角的创建，在图书的内容上有了保证，避免了在家里学生只选择一些猎奇、粗俗的读物，而是让学生阅读一些内容健康、积极向上有活力的读物。这样，既保证了学生阅读的数量，也能够保证学生阅读的质量。在图书的选择方面，不但要选择颇受好评的图书，也要适当的加入报刊杂志的数量。如《青年文摘》、《读者》、《意林》等，学生能够阅读到一些优秀的散文，也有利于学生们的写作水平的提升。

　博览群书，是提升一个人品质和修养的重要条件。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

　课外阅读不但对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书能够影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所理解的。当学生实行阅读时便会潜意识地

　将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象实行比较，无形中就提升了自身的思想意识和道德素质，课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。

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