两首散文诗

两首散文诗篇一：散文诗两首

4、《散文诗两首》教案设计

《金色花》 第1课时

教学目标：

1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等

词语。

2. 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。

3. 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。

教学重点 难点：

重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什

么把孩子想像成一朵金色花？”

教法和学法：

1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个

体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

2.采用诗歌五步教学法。

知诗(知内容 (说诗意想诗()

悟诗(悟情感) 品诗(品特色)。

教学过程：

一、自学探究 感知目标

泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。

曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，

一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》

《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》

《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》

《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。

基础知识积累：

1、给下列加点字注音。

匿笑（） 攲斜（） 沐浴（） ．．．

祷告（ ） ．

膝盖（） 并蒂（） 菡萏（） ．．．．

徘徊（ ） ．．

2 、解释下列句中加点的字。

匿笑：

并蒂：

菡萏：

徘徊:

攲斜：

荫蔽：

导入新课：

世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱

就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去

铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟

浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个

世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切??今天，就让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

背景介绍：20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面，对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响，几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。

学生朗读散文诗，教师给予必要的朗读指导

1.要求学生读准字音，读得通顺流畅。

嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育，比喻沉

浸在某种环境里。

2.要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。

二、展示质疑 理解目标：

1.教师作朗读技巧提示。朗读诗歌，须注意以下几点：

(1)把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。

(2)根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些，

在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。

(3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。

(4)根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后

的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。

现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

2.教师范读，学生放声朗读。

三、优化应用达成目标：

这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

妈妈 “我”（变成一朵金色花） 长在树的高枝上，在空中摇摆，又在新叶上跳舞

叫道：孩子，你在哪里呀？匿笑，一声儿不响

工作 悄悄地开放花瓣

当你沐浴后，祷告 身上散发香气

当你吃过午饭，读《罗摩衍那》 将我小小的影子投在你的

两首散文诗篇二：散文诗两首

7.散文诗二首

上课时间：2016.10.12 班级：七（2）教师：潘学元 《金色花》《荷叶母亲》教学设计 知识与能力目标

1积累字词，掌握?读一读，写一写?的词语。

2熟读背诵两首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4学习借助具体形象抒发情感的写法。

过程与方法目标

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点

1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。 2背诵。

教学难点

体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法，讨论法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题）

二、授新

1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。

2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。

3、朗读课文

（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）

（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。

（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

（2）为什么?我?想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做

点事，给妈妈带来一些幸福。）

（3）?我?变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ）

（4）?看着你工作??你会嗅到花香??将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方?都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）

（5）?‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。?这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；?我?为妈妈做好事保密的高兴和调皮。）

（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书）

三、小结

教师归结本文写法：这首诗诗人想像?我变成了一朵金色花?来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。

四、练习

朗诵比赛。

五、作业

感情真挚的背诵这首诗。

板书

金色花

泰戈尔

孩子：天真调皮、热爱母亲。

母子情深。

母亲：慈爱善良、喜爱孩子。

第二课时

一、导入

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱。（板书课题）

二、授新

1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为?爱的哲学?：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽

3、朗读诗歌

（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）

（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）

（2）围绕?红莲?，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）

（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）

（4）?母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？?这一句蕴含了怎样的思想感情？（?荷花?是?我?，?荷叶?是母亲，母爱博大无边，?心中的雨?指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）

三、小结

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。 板书设计

荷叶 母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲

三种情绪： 烦闷、不适意、 不宁心绪散尽 玉山.买提

两首散文诗篇三：散文诗两首

篇首寄语：亲情是人间最伟大的情感。感受亲情，犹如沐浴在春日的阳光下。 二、合作探究：

朗读课文，探讨下列问题：★★

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并

说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

2、作者为什么把孩子想象为金色花？

3、这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？

《金色花》学案

总第学时主备： 辅备： 七年____ 班姓名：_______ 备时： 学时:

学习目标

1、了解有关泰戈尔的文学常识，理解并积累文中生字、生词 。 2、理解作品的主题思想，体味作品的情感。

3、体验人间至爱亲情，提高自己健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习重点：体验人间至爱亲情 。 预习过程

一、自主学习： 1、走近作者：

泰戈尔：是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说

有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、的爱。 报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满

2、写作背景: 怀爱意？

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而（泰戈尔《告别》） 实现民族自治。 3、下列加点的字注音:★★ 匿笑（）沐浴（）祈祷（ ）妄弃（ ）嗅（ ） ．．．

四、师生总结: 4、结合语境，解释下列句中加点的词。★★

（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 ．．

匿笑：

（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。 ．．知识链接 祷告：

《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由

5、朗读感悟：★★★

此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗

情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

三、拓展延伸：★★

篇首寄语：谁言寸草心，报得三春晖。 -------孟郊

《荷叶 母亲》学案

总第45学时主备： 张瑜辅备：周丽褚宏伟七年班 姓名： 备时：2011年11月19日学时：2011年月日

学习目标：

1. 熟读课文，积累文中出现的生字、生词。

2. 整体感知内容，学习借物抒情或托物言志的写作方法。 3. 品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。

学习重点：掌握生字、生词，感知文中内容。 预习过程：

一、自主学习： 1、走近作者：★

冰心：(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作

品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。

2、给下列加点的字注音：★★

并蒂（ ） 姊妹（ ） 梗() 徘徊( ) 菡萏（ ）敧斜（ ） 3、朗读，找出文章的主旨句。

二、合作探究：★★

1、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

2、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？

三、拓展延伸：★★★

积累歌颂母亲的诗句。

四、师生总结：收获：

疑惑：

知识链接

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。

篇首寄语： 《女娲造人》学案

总第 学时 主备：张瑜 辅备：周 丽 褚 宏 伟 七年班 姓名： 备时：2011-11- 学时：2011年月日

学习目标：

1、了解神话的特点。 2、积累重要词语。

3、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。 4、培养探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

学习重点：

1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。 2、训练想象力。

预习过程：

一、自主学习

（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解神话。

神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和 把自然和客观世界拟人化的结果。

《女娲造人》选自《 》，作者是 。传说中的女娲是神。本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 （二）学习任务二：积累字词 1、给下列加点字注音。

女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 灵敏（ ） 掘起（ ） 掺和（ ） 踪迹（ ） 2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ）开僻（ ）气慨（ ） 兴高彩烈（ ） 3.下列词语解释欠妥的一组是（） A.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。 相仿：大致相同，相差不多 B.盘古开辟了天地。 开辟：建立，创立

C.捏累了，就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。 索性：干脆。

D.女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙。

繁衍：逐渐增多或增广。

4.选词填空。

女娲看着自己亲手___ 的生命，非常高兴，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去，泥巴点子___到地上，立刻变成了人，布满了东西南北。

（发明 制造 捏 造 蘸 涂 揉 扔 甩 掉 溅 落） （三）学习任务三：根据课文内容回答以下问题 1、朗读课文，整体感知。 （1） 概括课文的主要内容。

（ 2） 初读感受是什么？

二、合作探究：再读课文，体会作品主题。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感 （1）讨论：说说你对女娲的认识。

（2）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

（3）女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

三、拓展延伸：

1、请用下列短语写句子。 (1)神通广大——

(2)眉开眼笑——

(3)疲倦不堪——

2、你能选择下列词语中至少三个连词成句吗？

神通广大 兴高采烈 女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 毕竟

四、师生总结：收获

疑惑

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