风儿散文诗

风儿散文诗篇一：大班语言《云彩和风儿》(散文诗)活动设计

[大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计]

大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计活动目的：1、过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美，大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计。2、能讲述、表现云彩的变化。3、发展幼儿想像力和语言表达能力。活动准备：1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵什么，一会儿变成了什么。2、收集集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。3、与散文诗内容一致的课件。课件画面1：天空及风吹动云彩的动画画面。课件画面2：一艘竖起桅杆，扬起风帆的小船在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。课件画面3：一头躬起身子、张开大口吼叫的大狮子；被吓得到处逃散的差羊群的动画画面。课件画面4：一个头戴金帽子身穿白围嘴儿、跑来跑去的胖娃娃的动画画面。4、为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。5、优美的音乐磁带一盒，录音机。活动过程：一：幼儿随音乐自由创编动作进“云彩世界”参观。1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。（1）谈话：师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。（2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界”。设想：玩是幼儿的天性。当幼儿听到诱导语言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”时，幼儿就兴奋了；让幼儿随音乐自由创编动作进场，给幼儿自由自主，都能激发幼儿参与活动的兴趣。2、引导幼儿参观“云彩世界”。幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导，幼儿教案《大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计》设想：这个环节，主要是想让幼儿通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的多种互动形式及教师个别指导，进行自主学习，并提供多交流的机会。同时培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。二、探索使云彩变化的秘密。1、提出问题：为什么云彩会变？2、组织幼儿看课件画面1。3、讨论：是谁使云彩会变？设想：让幼儿通过自己的观察、思考、教师的启发，探索出使云彩变化的是风。三、帮助幼儿欣赏、理解散文诗。1、教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。导语：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，老师给你们带来一首《云彩和风儿》的散文诗。2、结合放映课件，教师提出问题，帮助幼儿理解散文诗。问题：散文诗中，风儿把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？设想：由于，幼儿的思维是有具体形象性的，同时散文诗中词汇及事物间的内在联系也较为抽象。所以，让幼儿欣赏散文诗应尽量通过直观教具进行教学，让幼儿看着具体形象的事物，在教师的启发下欣赏散文诗、理解散文诗内容。四、请幼儿做能干的“风儿”，玩“会变的云彩”游戏形式，让幼儿亲身体验，扩展思维。

1、分组活动：（1）幼儿用棉花制作不同的云彩。（2）幼儿用动作表现云彩。（3）将想像的云彩画出来。（4）将白色的产料泼在蓝色的纸上，用嘴吹，想象风儿把云彩变出各种有趣的东西。2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。（个别引导）3、集中交流。组织幼儿齐说开始和最后两句，个别幼儿模拟原作中间的结构朗读自己的创作。如：“吹呀吹，云彩变成了小绵羊，咩咩咩，和太阳公公捉迷藏；吹呀吹，云彩变成了一只小白兔，在地上一蹦一跳，在锻炼身体；吹呀吹，云彩变成了一朵美丽的花朵，向彩虹姐姐飘去，想和彩虹姐姐做游戏；吹呀吹，云彩变成了??”设想：准备多区域，让幼儿自由选择能进一步调动幼儿的兴趣。幼儿通过亲身的体验，大胆地创作、表现、进行想象，在这一过程中，把活动推向高潮。幼儿的思维积极活跃，想象力、创造力、表现力、语言表达能力得到了发展。五、延伸活动：引导幼儿到户外继续观察云彩的变化，仿编散文诗

大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计

风儿散文诗篇二：夏塔的风 (散文诗)

作者按语：2008年8月初，我去了一趟伊犁河谷最神圣的草原——夏塔。夏塔在高峰林立的西天山主脉北麓的昭苏县柯尔克孜民族乡境内。这条以山口、古道、古遗址和自然景观组成的古文化风景区，是伊犁河谷最富传奇色彩的旅游圣地。著名作家张承志在散文《夏台之恋》中说：夏塔一线一百多公里天山北麓的蓝松白雪，确是这个地球上最美的地带。古时的夏塔，是乌孙国王室情有独钟的避暑胜地，也作夏都。夏塔，清代称作沙图阿满台，突厥语，夏塔就是沙图转音而来，又译作夏台、夏特之意，是梯子的意思。夏特古道是天山中最为险峻又最为著名的古代驿路，翻越天山主脊上的木札尔特达坂，便到了南疆的阿克苏。据说，细君之后的解忧公主的女儿弟史嫁与龟兹王绛宾为妻的时候，走的就是这条道。木札尔特达坂最高海拔5000米左右，通常只有八九月才能通行。今年8月我去夏塔时候，在一条弯弯曲曲陡峭险峻的夏塔大峡谷中，行走了半个多小时，到了著名的夏塔温泉处，这里抬头可望见肃穆庄严的木札尔特雪山，冰凉清澈的夏塔河泛着清亮的涛声向山下一泄而去，那满山遍野金黄色的野菊花夹在碧绿鲜嫩的草的海洋里昂首怒放着，一股股清凉的风吹着，引起我满目苍凉，思绪纷纷。返回来，又去夏塔古道口，凭吊了细君公主墓。细君公主站立在夏塔风口处，听得见夏塔河的涛声，瞭望着茫茫无际的草原。她在想什么呢？我的脑海里总是回响她的那首当年曾经唱遍长安城的《黄鹄歌》：吾家嫁我兮天一方，远托异国兮乌孙王。穹庐为室兮毡为房，以肉为食兮酪为浆。居常土兮心内伤，愿为黄鹄兮还故乡。归来的我迟迟不敢写什么。曾有朋友问，出去那么长时间，应该有所获啊。是啊，面对神奇的夏塔，我的确不敢轻易写什么。只留了几句诗句。现在，我把这些不成文的诗句整理出来，以求得朋友们的批评指正。2009.2.4.凌晨夏塔的风一夏塔的风，向我叙说着一种心事她从白雪皑皑的木扎特雪峰上悄然走来带着一种温馨带着一种凉爽带着天山雪莲特有的芳香那一天恰好是春天的一个早晨，山雾缭绕，松林睁开了惺忪的眼睛太阳的光芒照着我的毡房，一只洁白的小羊在我的身边酣睡不醒一群鸽子从我的毡房顶上飞起，在郁郁的松林间盘旋鸣叫着一股山泉溪水潺潺悠悠地流过我毡房的门前像是姑娘深情的眸子，碧波清澈，悠悠情深我撩起被那晨风吹乱了的头发，放开喉咙唱着深情的牧歌这个时候，遍地的野花开了，一股清新而温柔的风吹来风中夹着野花和酥油茶的清香，它告诉我在这个爱情的季节，夏塔正展开清亮的歌喉述说着上千年的传说二看到那个名叫细君的姑娘了吗?她是江南王刘健的女儿十八岁的那年卷着一路风尘承担着一个国家的命运来到西域西域的阳光和空气里从此揉进了她温馨而优雅的名字席卷着草原上所有寂寞和欢乐的日子牧歌声声里飘逸着她的蔚蓝她的清丽的身影，那个身影多少年来一直让记得她的中原男人汗颜羞涩无语面对，如今她就站立在夏塔的风口处，炊烟袅袅，遍地牧歌她就站在那高高的山峦上，目送着夕阳，看清凉的风吹抚摸着山岗那些山花一会化作家乡的折扇，一会化作江南的烟雨缭绕她沉醉在江南的往事里，一把把心酸的泪水化作汉唐的雄风吹打着我的九万里神州山河春色葱郁飘逸的云絮里涌动着灵性的语言，咀嚼着岁月山河的沧桑夜幕降临了，一堆堆篝火燃放着一种情绪一种散漫的岁月她听到了牧草拔节的声音，听到小羊羔吸吮母亲甘甜的乳汁的声音她听到远方有暴风雪席卷草原的声音，一群群野马惊叫着四处奔跑而这个时候的江南依然沉睡在往事岁月里，吟诵着一首首委婉哀怨的词曲在小桥流水的雨巷里，等待着愁绪沉沉的姑娘而大草原，在夏塔的风里吹奏着一曲清亮的牧歌，弥漫整个西域伊塞克湖微微卷起绿色的波浪，汗腾格里峰撑起皑皑的白雪大雁鸣叫着在碧蓝清澈的赛里木湖上嬉戏游弋牧羊人在辽阔的草原驱赶着羊群，自由地甩着响亮的鞭子远处有鸟的鸣声忽起忽落，亮丽的一方水土温暖着她孤独的心灵她掬一把清凉的湖水，在依稀的清梦里唱着一首让千年岁月落满泪痕的歌谣，苍凉而深邃清辉的圆月里虽然写满她思乡的羽翼，让我低首哀怨&&但她让整个草原拥有了一种不朽的灵魂，让久久我肃穆仰视&&三看到它的时候，我就觉得它有一双明亮的眼睛它看着千年流动的云絮，看着奔流千年的夏塔河千万棵雪岭云杉在它的注目下肃然起敬，一直默默矗立

遍地的野花悄然开放着，散发着诱人的清香绿色在它的怀抱里享用着千年不变的清风细雨即使一支慵懒的羊一时迷失了方向它也会在漆黑的夜空里看到你洁白的身影寻找到回家的路线哦，木札尔特雪峰在回忆的往事里白发苍然但一颗圣洁的灵魂却在这里永驻它纯净而自尊，它不畏严寒孤寂而千年万年不倒当所有的生命都向往着温暖的南方，只有它依然静静地保持着一种沉思一种庄严肃穆成为夏塔河的眼睛成为守护草原的卫士四夏塔的风依然向我述说着一种千年的往事往事在草原的风中飘逸着，草原在往事里抒情舞蹈我在抒情袅袅的炊烟里享受着一种天籁之音这个时候的草原恬静，清辉融融，百灵鸟歌喉清亮这个时候的草原喜欢与

之来对话的朋友这个时候的草原喜欢与之来寻找灵魂的朋友&&2008年2月2日整理

风儿散文诗篇三：第三周：散文诗《云彩和风儿》

语言《云彩和风儿》

教材分析 林盈盈

蓝天永远是大自然的一道最美丽的风景线，孩子们与大自然有着与生俱来的 亲近感，多变的云朵正是在秋高气爽的季节里向孩子们献出的妙趣横生的礼物。 散文诗《云彩和风儿》内容短小精悍，生动形象又极富童趣，诗歌里云彩的变化 和奇妙，吸引着幼儿的好奇与想象。

活动目标：

1、 理解散文诗的内容，了解“云彩”在“风儿”吹动下不断变化的自然现象，感受散文诗的意境美。

2、 乐意参加文学欣赏活动，发展想象力和仿编能力。

活动重难点：

在教学实践中，如何将作品的语言美、意境美以具体生动形象的画面呈现给 幼儿，从而支持幼儿的自主学习，最大限度地激发幼儿想象和创作欲望。 活动准备：

1、 挂图

2、 录音机、磁带。

3、 水粉颜料、吸管、铅画纸等吹画工具和材料若干。

活动过程：

1、 回忆生活经验。

你看到过的云彩是什么样子的？它像什么？会变化吗？

2、 欣赏理解配乐散文诗。

（1） 完整欣赏，感受作品内容。

是谁把天上的云彩变成各种各样有趣的样子？

散文诗里说了些什么？

（2） 分段欣赏，理解作品内容。

吹呀吹，云彩变成了什么？它怎么样了？

凶猛的狮子吓跑了谁？

胖娃娃跑来跑去跟谁玩？

（3） 完整欣赏，感受作品的意境。

为什么说天上的云彩真有趣？

为什么？说天上的风儿真能干？

（4） 听配乐散文诗的录音，一边轻声跟念，一边自由表演，进一步感受文学作品的意境。

3、仿编讲述。

吹画游戏：向同伴介绍自己吹出的“云彩”，教师鼓励幼儿大胆想象、讲述 教学反思：

实录一(录音欣赏)：老师引导幼儿闭上眼睛，静心欣赏配乐散文《云彩和风儿》后，提问：“好听吗？你们听到了什么？你有什么感觉？”孩子们纷纷回答“真好听。”余畅说：“我都想飞到天上去了。”李云天说：“我想去摸一下云朵。”刘书羽说：“我感觉好象是躺在大草原上看着蓝天白云。”

反思：在这具有大自然气息的音乐背景下，散文的出现把孩子们带进了美的境界，让他们感到身心轻松，令他们浮想联翩，引起了对散文的兴趣，从而激发他们有了表达的欲望。幼儿天马行空的句子正是他们大胆想象，大胆创新的表现。

实录二：在欣赏第二遍散文时，不仅有配乐，而且为孩子们展现了生动的画面，一下子吸引了孩子们的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？” 孩子们你一句我一句，“因为云会变变变”“云会变成大狮子”“云会变成小白兔”“云会变成小白鸽”“风把云变来变去，象魔术师”“云还会变成小白船”我根据幼儿的回答及时演示电脑软件，帮助其体验理解。

反思：孩子在情景中学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的画面，不仅又一次吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。根据建构式学习理论，幼儿的主动学习来自于他们对学习内容和学习方式的兴趣。孩子们在蓝天中风与白云的游戏，正是根据幼儿的具体形象思维设计的，为他们提供了丰富的感知空间，让他们享有更多的思考空间。画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。而我的功夫用在激发幼儿的兴趣上，用在活跃幼儿的思维、丰富幼儿的感受上，用在与幼儿的积极互动和交流上。《纲要》中指出：发展幼儿语言

的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:风儿散文诗)得到积极应答的环境。

实录三（师生互动，猜想与表演）：在音乐背景下，老师和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的风儿，一边朗诵一边用肢体语言合作表演。老师轻轻的一吹，孩子们一会儿变成竖起桅杆的小白船，飘来飘去，一会儿变成张牙舞爪的大狮子；一会儿又变成了小白兔蹦蹦跳跳，他们为自己滑稽的表演不时的发出开心的笑声。在孩子们强烈要求下，我们还交换了角色，并分成小组进行游戏。

反思：在学习散文的过程中，风与白云游戏变化过程的演示给孩子留下了深刻的印象。因此，在体验游戏的过程中，他们会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。可见，多媒体教学以其丰富的表现力、特有的感染力与形象性营造了一种和谐、充满趣味的、让幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，让孩子与老师在欢快愉悦的情景下，游戏体验，积极主动的学习。

实录四（创作与创编）：在老师启发性提问“如果你是风儿，你会把云儿变成什么呢？”下，幼儿自由想象，积极创编句子，并分组合作选用各种材料进行制作表现。有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”他们的作品及时放在实物展示台上与全班孩子进行分享交流。孩子们惊喜的发现，自己和同伴的作品上了电视，他们体验到了成功的喜悦，争着抢着要上台描述自己的作品，兴致一直不减。

反思：活动中孩子是主角，孩子与同伴，老师与孩子形成了学习共同体，相互评价、相互学习、分享经验、分享智慧，共同提高。在最后这一个环节里，我给了孩子们充分展示自我、表达自我、个性张扬的空间，让他们用自己喜爱的方式与自己喜欢的同伴共同创作表现，并且予以积极的评价。多媒体实物展示台的运用在评价中起到了积极的作用，尤其对这些具有具体形象性思维的孩子来说，直观的展示与交流，老师专注的倾听与认可，为他们的成长营造了积极、健康、支持、温馨的环境。

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