成人教育毕业设计的探索

　　摘 要:毕业设计是成人教育教学中最重要的实践性教学活动。本文分析了成教学生个体差异大、社会角色多、经验丰富及学习目标明确等特点,阐述了如何从科学选题、过程监督及成绩评定等方面提高成教毕业设计质量。
　　关键词:成人教育毕业设计教学质量
　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0245-02
　　
　　毕业设计(论文)是成人教育教学过程中的最后一个环节,是实现培养目标的重要阶段,是学习深化与升华的重要过程,是对学生综合素质与培养效果的全面检验,是整个教学工作中极其重要的实践性环节和阶段[1]。因此,只有不断加强对成人教育毕业设计环节的管理与改革,才能提高成人教学质量,培养出高水平人才。
　　
　　1 现状分析
　　相对于普通高等教育学生,成教学生的文化基础相对薄弱,承担的社会角色多,实践经验丰富等[1～2]。这些特殊性决定了成人毕业设计(论文)工作的特殊性,只有认清这一特殊性,才能更有效地做好成人教育毕业设计工作。
　　(1)个体差异大
　　成教学生大多为在职从业人员,教育及专业背景各异,从事各种不同职业,个体差异很大。层次参差不齐,有高中起点专科、本科以及专科起点本科等;年龄悬殊较大,有高中、中专和技校毕业的年轻学生,也有参加工作多年后重返校园的大龄学生;文化基础较为薄弱,小部分学生基础较差;专业背景及能力差异较大,长期从事与所学专业有关工作的学生,专业基础相对较好,具备进一步学习与提高的能力,也有小部分学生工作背景与所学专业无关,或者从其它专业转入新专业学习,专业基礎比较薄弱。因此,毕业设计指导教师必须充分考虑学生的个体差异,因材施教。
　　(2)社会角色多
　　成教学生在家庭和社会上担任多重社会角色,不仅是学校学生,也是企业单位员工,尤其是对于已成家立业的学生来说,还要承担生活及家庭责任,因此,学生需要面临、克服各种矛盾和困难,才能兼顾学习、工作、生活和家庭多个方面。在安排毕业设计工作时,应帮助学生协调好各方面的工作,鼓励、协助学生结合自己的工作经历或背景进行选题,使毕业设计工作与本职工作相互促进。此外,指导教师可根据学生的工作要求,通过多种途径和方式,灵活安排毕业设计指导时间,帮助学生解决毕业设计中存在的困难。
　　(3)实践经验丰富
　　绝大多数成教学生是在职从业人员,积累了比较丰富的实践经验,具有较强的动手能力和一定的分析问题、解决问题的能力,因此,指导教师应充分发挥学生的积极性和主观能动性,鼓励学生结合自己的工作需要,从实际工作中发现问题、解决问题。选题上注重实用性和先进性相结合,将企业作为毕业设计工作基地,充分发挥成教学生实践条件良好、经验丰富这些特点,提高学生的专业技术水平和应用能力。
　　(4)学习目标明确
　　成教学生大部分都已参加工作多年,能够清醒地认识自身的知识层次与目前工作要求之间的差距,迫切需要提高自身素质和知识水平,以适应市场竞争和工作需要。因此,成教学生学习目的较为明确,希望通过二次学习提高自身的专业技术水平。
　　
　　2 措施
　　(1)合理选题
　　正确选题是成教学生顺利完成毕业设计的前提条件,也是决定教学实施和设计质量的关键所在。在安排毕业设计时,指导教师一定要充分考虑学生特点、实际情况和发展需要,结合学生的现有工作或就业去向合理选题。毕业设计选题应考虑教师科研课题、实际工程项目、企业研发需要、学生就业意向或学习兴趣。对于具有丰富工作经历的学生,特别是工程类学生,工作中经常会面临各种不同工程技术难题,因此毕业设计课题应“就地取材”,以自身工作中迫切需要解决的技术难题作为研究内容,这样毕业设计成果可直接应用于实际工作,且可以避免理论与实践之间的脱节。对于小部分的脱产学生,应充分考虑工作去向,从而为将来的择业与就业奠定基础。此外,题目所涉及的基础理论最好与开设的成教课程建立关联,避免学生花费大量时间去学习新知识,从而有助于集中精力解决设计中的具体问题。
　　(2)过程管理与质量监督
　　相对于课堂教学,毕业设计是一个时间更长、影响因素更多的复杂教学过程,学生的学习时间有限、地域分散,与指导教师直接交流机会较少,因此,必须加强对毕业设计过程各阶段的监管[3],才能确保毕业设计的最终质量。
　　毕业设计前期应制定完善的教学指导文件,明确毕业设计的目的、任务和要求,并对学生最终提交的毕业设计资料(尤其工程图纸、论文及数据等)作出规范要求,促使成教学生在思想上对毕业设计给予足够重视;同时成立由教学主管部门、教学单位等相关人员组成的毕业设计督导组,负责对毕业设计过程的工作检查及监督。
　　毕业设计中期是最关键的一个阶段。大多数学生第一次面临毕业设计任务,工作进度安排不合理,毕业设计资料不符合规范要求,因此指导教师应根据前期拟定的任务书,按时对学生进行指导、检查,及时发现、纠正毕业设计过程中出现的各种问题。比如对于工程类学生来说,工程图纸是不可或缺的毕业设计资料,但部分学生是生产一线操作工人,未从事过与工程设计相关的工作,不具备工程图纸规范的概念,最终导致图纸不符合要求,所以指导教师要尽早树立学生的工程规范意识,并及时纠正工程图纸中存在的规范性问题,才能促使毕业设计保质保量完成。此外,指导教师应确认学生毕业设计资料的真实性,防止出现图纸、论文的抄袭、雷同等现象。毕业设计督导组应对学生的工作进度、内容及教师的指导情况进行不定期抽查,避免出现学生工作严重滞后、教师不按规定进行辅导等不良现象。
　　毕业设计后期应对学生的毕业设计答辩资格进行审查。只有毕业设计资料完全达到要求的学生才能获得答辩资格,对于未达到任务书要求的毕业设计资料,应及时退回给学生进行整改,坚决杜绝毕业设计蒙混过关的学生。
　　(3)成绩评定
　　公平的成绩评定是对成教学生毕业设计工作态度及结果的客观评价,同时有助于督促学生以更加积极主动的姿态投入毕业设计工作。学生的最终成绩包括平时成绩和答辩成绩两部分,平时成绩可根据学生的考勤状况、学习态度和工作进度等来评定。考虑到成教学生学习和工作的特殊性,最终成绩应以答辩成绩为主。为了有利于学生毕业设计的完成,不同层次的学生应当采取不同的答辩方式。专科学生基本上没有答辩的经验,多数人紧张,出于层次和水平的实际考虑,专科学生可以随机抽查答辩。本科生,特别是专升本学生,应严格按毕业设计的要求进行答辩。答辩时,应采用学生自述、教师提问/学生作答两种方式结合。对于工程类学生,答辩时应注重对图纸及相关内容的评定,全面考察学生综合运用多学科理论、知识、技能水平和解决实际问题的能力。答辩后应对学生的毕业设计情况作出客观评价,并给出综合成绩。
　　
　　3 结语
　　成教毕业设计是培养成教学生理论联系实际、实践动手能力和运用各种知识等综合素质的有效手段,做好毕业设计的指导和管理工作是提高成人教育教学质量的关键环节。从成教学生的特点及工作实际出发,坚持高标准严要求,同时想方设法提高学生的主动性、积极性,挖掘学生潜力,在工作过程中不断加强管理,提高创新意识,才能有效地提高教学质量。
　　
　　参考文献
　　[1] 王进强,杨鹏,毛纪陵.论提高成人教育毕业设计水平的综合措施[J].中国成人教育,2000,12,14-15.
　　[2] 张立华.深化成人教育毕业设计改革提高学生综合素质[J].中国冶金教育,2005,1,69-71.
　　[3] 刘华.成人高等教育毕业设计(论文)质量监控研究[J].高教论坛,2007,4:166-168.

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