情景教学在成人教育中的应用

　　[摘要]情景教学作为现代教学法中重要的教学路径之一，可以使得受教者更加深刻、透彻地理解教师所讲的内容，并在学习过程中发挥主观能动性及创造能力。文章提出将情景教学运用到成人教育中，教师要对教材做全面及充分的了解，站在学生的角度创设出科学而合理的情景，不断提高成人教育的效度。
　　[关键词]成人教育  情景教学  建构主义  意义建构
　　[作者简介]胡生泳（1965- ），男，陕西榆林人，广东石油化工学院成人教育学院，副教授，硕士，研究方向为教育管理、成人教育。（广东  茂名  525000）
　　[中图分类号]G720    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2015）19-0091-03
　　情景教学作为现代教学中使用频度较高的教学方法，运用到成人教育中能够取得良好的教学效果。无论是从成人教育与普通教育对象的层面，还是从具体的教学内容层面，基于情景教学的不同层次的教育实践活动的教学手法是共通的。研究情景教学视域下成人教育的应用是本文的重点。
　　一、情景教学理论与成人教育实践遇合的逻辑路向
　　众所周知，情景教学指在教学过程中，教师通过创设或者引入相关问题的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而引起学生的共鸣与体验，加深其对所学内容的理解，并且还能够提高学生的创造能力。基于上述认知，情景教学要求积极进行情景的创设，只有创设适当的情景，教师才能将所要教授的内容恰当地引入课堂。同时，要在引入问题后启发学生去自主思考，让学生有主动思考的能力，这样才能更加深刻地理解所学内容。
　　情景教学理论依据与成人教育知识习得实践二者之间相互联系、相互制约，存在极强的理论和实践的逻辑必然。第一，建构主义学说。情景教学理论基于建构主义学说，这种学习观认为，知识的传播绝不是一个简单讲述的过程。在传统的教学方式中，授课只是教师的任务，学生只负责听就可以了。在这种方式下，学生是不可能将所有内容都掌握下来的。学生只有将自身的经验与所学知识进行有机建构，才能理解教师所讲内容。从学习的目的出发，成人教育的学生要想进行学习，必须对相关的知识背景进行了解。如果能将学生置于适当的情景下，则可以对知识进行深化，完成对新知识的建构。这显然是由成人教育现状决定的。第二，认知主义学说。在认知主义学说看来，学习是获得知识并实践的过程，要创设情景，实际上就是在提出问题、解决问题的过程中学习到新的知识。创设问题情景是为了激发学生的学习热情，主动地进行探索与学习。成人教育的实践表明，如何调动学习者的积极性是认知过程中的关键因子。二者之间在对于教育本质的认知上同样存在共同的思路。第三，最近发展区学说。这种理论认为学习是对知识的更新，新学的知识始终将比旧有的知识更加深刻。创设情景可以引导学生慢慢深入新知识的学习中去。而成人教育学习者往往受到前摄抑制与后摄抑制的影响，学习成果的信度和效度必然在此过程中大打折扣。相反，倘若能够将情景教学所教内容与学生实际情况联系起来，创设出适合学生的情景，引导他们学习与探究，则是促进成人教育健康快速发展的必由之路。
　　二、情景教学理念在成人教育实践中的必要性
　　1.激发学习兴趣，深刻理解教学内容。兴趣是学习的源动力，必须建立在初步了解或者产生疑问的基础上。教师要创设一定的情景，让学生对所学内容有一个初步的了解，并且能够提出一定的疑问。通过这样的手段，可以让学生产生主动思考的意愿，并有浓厚的兴趣投入到学习中去。成人教育所学的知识多是与他们的工作有关的。让学生通过情景教学感受到所学知识的实用性，则可以让他们理解到所学内容的内在价值。
　　2.培养自主学习能力，强化课堂自由氛围。当教师依照一定的情景给学生上课时，其益处是十分明显的。在这样的情景中，学生可以自由发挥、积极思考，并与教师互动。通过良性循环的过程，学生的能力有了很好的体现，增强了自信心，学习热情更加浓厚了。在教师创设的情景中，学生可以更加轻松地学习，教师也不必再不断地督促学生、监督学生，师生之间的冲突与矛盾大大减少了，关系更加和谐。
　　3.更新教学理念，让教学更具操作性。成人教育的很多课程都是针对再就业而设置的，单纯的理论性教学必然满足不了学生学习的需要。通过创设情景模式，可以给学生实践的机会，增加学生的动手能力，使他们在工作中更具竞争力。对于教师来说，纯理论的讲课要比情景教学更加容易。要想创设适合的情景，教师就必须做更多的研究，还要与学生的实际情况结合。这就促进教师更新教学理念，为创设更加适合的情景而努力。
　　三、情景教学理念下成人教育的基本路径与实践策略
　　1.充分运用各种教学手段，创设直观教学环境。创设情景是提高教学质量的一种手段。情景的创设要为教学服务。当将创设情景作为教学的辅导手段时，其情景都是特殊的，不具有普遍性。在教学过程中，教师要注意将情景中的特殊现象归纳成普遍规律，为学生所掌握。成人教育教师在创设情景时一定要注意情景的趣味性。只有充满趣味的情景才能使得学生更富兴趣，愿意投入到学习中去，使得课堂的氛围更加活跃与融洽。还要注意情景的挑战性。因为学生的认知水平是螺旋上升的，其情景的设置要符合学生认知的规律。如果情景过难，会让学生望而却步，失去继续学下去的信心，而太简单的情景又会让学生觉得没有难度，提不起兴趣来学习。如成人教育学员上美学课时，音乐是少不了的辅助手段。通过优美的音乐，能够引起学生的共鸣，让他们的情感完全投入到课堂中去。使用音乐情景时一定要注意音乐的选取要符合课堂的需要。
　　2.不断强化真实性，创设贯穿教学全过程的情景。情景教学的核心是将抽象的知识转化为形象的生活经验。在创设情景时，可以依据教学任务来创设。教师要善于在生活中发现适合的情景，让学生可以活学活用。只有真实客观的情景才是有意义的。实际上，每个教师在创设情景时都会有自己的想法，应当鼓励教师在创设情景时发挥自己的创造性。不同教师在教授同样的内容时也未必创设同样的情景，只要与所教内容相符，就允许多种多样的情景存在。只要是适应学生认知水平的，只要是与教学内容相结合的情景，就是适宜的。然而需要指出的是，情景教学不应该只运用于问题的引导，而应该运用在整堂课中，这样才能够让学生一直保持充沛的学习热情。具体来说，要做到以下几点。第一，课程开始要创设恰当的情景，使学生很快就以极大的热情投入到学习中去。学生不但愿意注意听教师的讲解，还会主动思考。此外，还可以调动起学生学习的热情，使他们集中注意力倾听教师的讲解。从某种意义上来说，情景引入效果将直接影响整堂课的效果。第二，课堂深入中使用情景教学启发学生思维。理论知识都是枯燥的，有些知识还很抽象，当学生被动地听教师讲课时，难免会听不懂。如果能够在教学中创设恰当的情景，则可以将抽象的理论知识变得形象起来，帮助学生理解。还可以让学生参与到情景中去，深化理解。第三，在不同教学环节引入情景教学方式，可以培养学生独立思考的能力。教学活动并不是一堂课就能够完成的，有些知识需要好几堂课才能完成。不同科目之间也需要相互结合。利用情景教学，能够将不同的课程有机结合起来，让学生自然地过渡到不同课程的学习。

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