高校思政课在线自主学习与创新人才培养

　　摘要：长期以来高校思政课的填鸭式教学模式，是将“真理”、“价值”、“规范”等一系列教育科学和教育哲学范畴的东西灌输到学生的头脑中，忽视实践性教育和自主创新教育，本文探讨在教学过程中，注重将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，将学生纳入以慕课为主要形式的在线学习中，以全面培养学生的自主学习和创新学习能力，从根本上改变人才培养的窘境。关键词：高校 慕课 实践性教育 创新人才 自主学习
　　中图分类号：G64 文献标识码：A
　　在人才培养的过程中，创新能力是创新人才培养的重点，它是能力结构中的高层次能力，是教育培养和社会实践的结果，是在不断地实践训练和创新活动中形成和发展起来的一种特殊能力。实践育人是将教育与实践结合起来的主要形式，要想培养创新人才，就必须积极开展实践育人工作。在创新人才培养过程中，实践育人是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的最佳教育形式，具有不可替代的重要作用。我们只有遵循这个教育规律才能实现人才培养目标。高校思政课教学效果的好坏关系到学生能否形成正确的道德、法律观念及能否正确处理成长成才过程中遇到的各种问题。随着信息时代的到来，传统思政课的教学模式已经很难符合 95 后网络新生代的学习要求，思政课的教学改革迫在眉睫[1]。
　　一、慕课在线学习
　　本次《思想道德修养与法律基础》课程根据辽宁省跨校学习修读学分的要求，进行了大规模在线慕课学习安排，选择了已经开发完成并通过测试的辽宁省大学生在线学习平台，这三家免费的在线学习平台分别由东北大学、大连理工大学和尔雅公司开发，平台的选用由课程使用方学校选定，也可由课程建设方和课程使用方共同商议选定。本次课程选用的是北京世纪超星信息技术发展有限责任公司开发的超星泛雅MOOC学习平台，泛雅是上海卓越电子投资运营的中文 MOOC 在线教育运营服务平台，它实现了在线自主学习及互动讨论、跨校大课堂直播互动、学分认证。该平台致力于为中国教育市场提供全球领先的教育资源和教育技术，依托在线教育技术平台及庞大的教学资源优势，为各类学校、科研单位和教育培训机构提供扩展性极强的在线教育系列课程和全套技术服务解决方案[2]。
　　二、课程实施情况
　　（一）课程视频
　　学生在线学习阶段，教师充分利用已有的 MOOC 课程资源，选用了大连理工大学戴艳军教授领衔的教学团队制作的《思想道德修养与法律基础》在线课程，安排学生在辽宁省大学开放课程（lnuoc.mooc.chaoxing.com）上自主学习。在线课程包括绪论在内的8大章28个小节内容，每个小节围绕一到两个知识点，制作成 20～40 分钟左右的小视频，每个讲授视频代表了一个教学模块，由戴艳军教授带领教学团队分别讲授各自最擅长的内容，浓缩形成了32学时的《思想道德修养与法律基础》课程的完整知识体系主体脉络，供学生在线自主学习。教师需要提前将课程视频上传，并对上传视频进行剪辑，防拖拽、防窗口切换等处理，防止学生观看课程视频过程中作弊，还可以添加超星的书籍资源，方便学生进行扩展阅读。
　　（二） 嵌入式测验
　　为了检测学生的学习效果，在线课程视频的播放中穿插设置了测试题被称作“嵌入式测试题”，如在绪论单元“珍惜大学生活，开拓新的境界”第一节“什么是大学”课程视频中，授课教师在 10分30秒处设置了一道嵌入式讨论：“步入大学前，你心目中的大学是什么样？请发挥你的想象力，展望一下‘我美好的大学时光’；步入大学后，你心目中的大学是什么样？”对于这样的形式，大部分学生比较同意，认为教学视频中的“嵌入式试题”对学习有帮助，另外，在每个小节课程内容的后面，都有几道测试练习题，让学生随答随交，分数马上就可以显示出来，嵌入式试题和课后测试题都有利于推动学生思考、巩固课程内容的设计初衷基本实现。
　　（三）课程讨论区
　　在线学习平台为思修课设置了专门的课程讨论区，为师生间、学生间的线上互动交流提供了平台。在课程讨论区里，学生可以自由讨论，可以向老师请教课程学习中碰到的难题、困惑；也可以就课程内容、课后作业及课程相关的延展性问题与其他同学交流、探讨。学生在课程讨论区里与同学的互动交流效果非常好，认为在线学习能与同学进行深入的互动和频繁的交流；也能与教师进行深入的互动和频繁的交流。教师与学生在线上互动频繁，教师及助教团队可及时关注学生在课程论坛中提出的问题，并给予答疑解惑。
　　（四）参与论坛活动
　　论坛的功能主要以答疑为主。在线课程论坛区可以划分为课程内容区、课程作业区、学习小组区、综合讨论区等。慕课平台要求实名注册，因此，在论坛中教师可以随时关注每位学生的问题与思想变化，并能及时进行解答、鼓励或纠偏。学生之间也可以就学习问题进行交流，组成小组进行讨论。互动中的互信互爱、平等尊重，无形中深化了对问题的理解，开拓了思路，也拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，有利于教学活动的进一步开展。
　　（五）线下教学
　　线下课堂教学是混合式教学的重要组成部分，通过课堂教学活动的组织，让同学在自主探究与互动交流中完成知识的内化与能力的培养。《思想道德修养与法律基础》课程的线下教学共安排5次，包括了2次跨校直播互动课与3 次课堂讨论课。小组讨论课由沈阳医学院的教师与助教自行组织，教师事先通过网络平台发布小组讨论课的教学活动安排，让学生们针对课程主题收集相关资料，提前做好准备。以第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”为例，具体教学设计如下：第一学时提出案例讨论，借此激发学生对本章内容学习的兴趣，在课上提出了 “儿时的梦想是否现在还在坚持？”这一话题，引导学生课下进行讨论。课堂上由教师和助教组织学生开展小组讨论、辩论、演讲、角色扮演等课堂活动，让学生们踊跃发言，分享各自观点。小组讨论课的最后，教师和助教就同学们的课堂表现进行评价与总结。
　　对高校大学生来说，思政课在线自主学习有助于培养其创新能力、有利于促进其全面发展，对于高校来说，有利于高校调整教学方式，适应社会信息化时代的发展需要，推动高校教学改革的发展。发挥教育者、学生的自主精神以及实践育人中的育德问题，培养学生自主学习、创新思维与创新能力的发展。
　　参考文献：
　　[1] 冯刚.深刻把握思想政治教育的前沿问题[J].教学与研究，2012（9）：42- 45.
　　[2] 汪基德，冯莹莹. MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）：25- 27.

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