应用统计学“专业导论”课程教学实践探索研究

　　摘 要：文章针对桂林理工大学2017级应用统计学专业学生的特点，探讨了专业导论课程的教学模式，并进行教学实践和课后调研。结果显示，大部分学生对专业导论课程的教学效果比较满意，但学生平均收获偏低，仅有7.4分（10分制）。根据学生反馈及笔者的教学体会，对导论课的教学内容及教学方法进行探讨，以期达到更好的教学目标。
　　关键词：应用统计学；专业导论；教学实践
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）22-0110-03
　　Abstract： In view of the characteristics of the freshmen of the 2017 level applied statistics of Guilin University of Technology， this paper discusses the teaching mode of the introduction to statistics， and carries out the teaching practice and investigation after class. The results show that most of the students are satisfied with the teaching effect of the introductory course， but the average students" harvest is low， only 7.4 out of 10 in average. According to students" feedback and the author"s teaching experience， the teaching contents and teaching methods of the introductory course are discussed in order to achieve teaching goals.
　　Keywords： applied statistics； introduction to statistics； teaching practice
　　一、概述
　　（一）大数据及互联网融合背景下专业导论课程定位
　　专业导论课程是桂林理工大学应用统计本科专业培养方案优化设计的一项重要举措[1]，是应用统计学专业必修的一门专业基础课，重点囊括四大内容：大学四年学什么、怎么学、统计应用的落脚点在哪里、如何对自身定位[2]，课程具有一定的过渡性和引导性，对培养新生的学习兴趣、专业自信和统计思维具有重要的作用。
　　在大数据和互联网融合背景下，应用统计学与和其他学科之间的交叉也越来越明显，专业应用不断深化升级，社会对统计专业人才需求逐渐变革，使得新形势下统计教育面临着新的机遇和挑战[3]，如何通过该门课程的学习，使学生不仅对统计专业的学科概况、发展前景、就业方向、课程体系、统计思想、常用统计方法、统计计算等具有一定的认识，而且深入了解统计在其他领域的应用，为学生后续专业课程的学习和培养服务社会的“复合型”人才打下基础[4]。
　　（二）专业导论课程开设面临的困难
　　1. 课堂教学难以实现教学目标。我校专业导论课程始于2009年，当时课程设置48课时，教学内容偏难，教学效果反映并不好；2015年培养方案修订后，全校专业导论课统一调整为16课时，课时较短，教学内容由教学负责人灵活安排。总体而言，我校专业导论课程开设时间较短，办学经验欠缺，属于“摸着石头过河”阶段；且导论课多以学生关注重点及新生的专业盲区进行专题教学如就业问题、学科竞赛等，但专业导论涉及内容较为繁杂，承载的内容泛而广、且囿于课时安排，教学内容有时很难达到教学目标。
　　2.较难指定教材。应用统计学专业是集多学科为一体的大交叉学科，专业细分方向较多，且不同高校的师资结构导致培养方案有所差异；专业导论是一门目标明确、体系庞杂的课程，所以导论课的性质、专业方向、师资结构以及培养方案的不一致导致很难有一本关于应用统计学专业导论的专著出现，没有专门的教材给教学带来了一定的盲目性和困难性。
　　二、专业导论课程教学实践
　　（一）学情分析
　　经过笔者的调查，发现有一定量的学生在高考志愿填报时并未选择应用统计学专业，大一新生对统计学表现出不理解或理解片面的状况，且大多学生认为“统计就是会计”、“统计和会计差不多”、“统计就是整理数据，做数据报表”等错误或片面思想。此外，新生刚开始接触数学分析和高等代数，高难度的数学使新生无法从高中生活快速融入大学生活，逐渐产生“统计就是数学”的错觉，“数学不好学、数学就业难”等不健康的言论对学生心理及学习造成负面影响，逐渐对本专业丧失信心并迷失方向。专业导论重在“导”字，有引导、疏导之意，疏导不良情绪，引导学生培养专业兴趣、树立专业自信，步入专业殿堂。
　　（二）专业导论教学内容设计
　　我校自2002年開设统计学本科专业以来，一直注重数学与统计学思想结合，培养学生扎实的数理基础和统计分析应用能力。2009年开创“应用性、实验性、案例性”一体化的统计学专业课程体系和教学模式，并把统计学专业建成广西重点学科和广西高等学校优势特色专业，把应用统计实验室建成广西高等学校重点实验室[4]。2015年在互联网融合新形势下，对统计学人才培养方案进行优化[1]，教学平台也在不断升级，建设商务大数据实验室，引进八爪鱼数据抓取、SPSS数据分析软件等；教学体系也在不断改革，结合大数据与统计理论思想，加强实践环节教学，致力于培养具有良好的数学与经济学素养，掌握统计学、数学、经济学的基本理论，熟练运用统计软件分析数据，具备应用统计方法和技术分析、解决实际问题的能力的应用型高级专门人才[1]。笔者针对应用统计学专业培养方案、师资结构及教学平台，结合2017级新生的学情分析及课程定位，教学内容以专题形式设置如表1。

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