陈鹤琴的幼儿游戏观

　　摘要:陈鹤琴的幼儿教育理论,揭示了幼儿有喜好游戏等心理特点;他认为游戏是儿童的生命,教育目的透射出对体､德､智的关注,课程设置强调活动中心制,教学方法与组织突出游戏化,游戏的内容､形式与儿童年龄密切相关;陈鹤琴不仅思想上重视游戏,更重要的是在教育实践中身体力行,为中国近代幼教事业的发展做出了重要贡献,他的幼儿游戏观对贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》及推进我国的体育课程改革和素质教育具有重要的借鉴价值｡
　　关键词:陈鹤琴;幼儿;游戏
　　中图分类号:G807.1文献标识码:A文章编号:1006-7116(2008)01-0085-03
　　
　　Chen He-qin’s view on children’s game playing
　　HUANG Gui
　　(College of Sports Science,Nantong University,Nantong 226007,China)
　　Abstract: Chen He-qin was a famous children educator in the history of modern education in China. He devoted his entire life to exploring children education, established scientific children education theories, and revealed children’s physiological characteristics such as game loving. He drew the following conclusions: Game playing is the life of children; the goal of education should aim at children’s physical, moral and intellectual development; curriculum setup should base its center on activities; game playing should be highlighted in teaching methods and teaching organization; there is a certain relation between game content/form and children’s age. He also pointed out several issues to be noticed when children are playing games. Chen He-qin valued game playing not only ideologically, but also physically in his practice of education, making an important contribution to the development of the modern children education undertaking of China. His view of children’s game playing has important referential value for implementing the Summary of Kindergarten Education Guidance (for trial implementation) and for boosting physical education curriculum reform and capacity education in China.
　　Key words: Chen He-qin;children;game playing
　　
　　陈鹤琴(1892-1982年),浙江上虞人,我国近代教育史上著名的幼儿教育专家｡他长期从事幼儿心理学､幼儿教育学的科学研究与实践,为我国的幼教事业贡献了毕生的精力｡陈鹤琴幼儿教育思想中包含多方面的对游戏的系统的､独特的认识,能够促进幼儿身心的正常发育和健康成长｡在此对陈鹤琴的游戏观进行梳理､概括和总结,尤其在当前基础教育改革的大潮下,对灵活运用陈鹤琴幼儿游戏观的重视,对贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》及推进我国的体育课程改革和素质教育具有重要的现实意义｡
　　
　　1陈鹤琴的幼儿游戏观
　　
　　1.1游戏是儿童的生命
　　“吾国社会对于游戏不加注意,甚有以为学校不宜让儿童游戏的｡普通人常以游戏为顽皮,实则不然,近世西方各国教育正是利用儿童好游戏这一活泼的本能,以发展儿童之个性与造就社会之良好分子”^[1]260｡幼稚园教育即根据游戏本能,以中小学校而论亦以游戏为施教之良器｡陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”,可以给小孩子快乐､经验､学识､思想和健康,它具有重要的教育价值,应该成为儿童教育的主要方式^[2]｡
　　
　　1.2教育目的透射出对体德智的关注
　　陈鹤琴说:“活教育的目的就是做人,做中国人,做现代中国人^[3]356｡鉴于此,他在《儿童心理之研究》､《家庭教育》､鼓楼幼稚园实验以及兹后各类教育实验中都十分关心儿童体､德､智､美诸方面和谐人格的健康成长｡陈鹤琴说:“对于如花含苞､如草初萌的小孩子,我们应当用很好的教育方法去教育他,使他们关于体德智三育都从小好好儿学起,那么老大的中国,未尝不可以一变而为少年的国家”^[4]｡
　　陈鹤琴对做一个现代中国人提出必须具备几个条件,其中之一是要有健全的身体｡他认为,身体好坏对一个人一生的生活､事业､抱负都有极大影响,一个身体不健康的人,往往遇事易灰心,缺少活力,难负大任｡不健康对个人是不幸,对国家对社会是一种损失｡要强国必先强种,要强种必先强身｡作为现代中国人,责任重大,只有加强体育锻炼以提高体质才能担负起时代给予的任务｡
　　
　　1.3课程设置强调活动中心制
　　陈鹤琴认为既然儿童的知识和能力是在其亲自参与各种话动中逐渐形成的,这就要求各科围绕某一自然和社会的中心议题组织活动单元教学,而不注重传统的课堂书本教学｡陈鹤琴说“活教育的教学也并不注重过去班级教学的课程,而着重于室外的活动｡”^[3]366这样一来,传统的教室也就成了室内的话动场所,而整个大自然､大社会都成了儿童的室外活动场所｡陈鹤琴极力反对在幼稚园和小学实行分科教学,在鼓楼幼稚园进行关于活动课程编制的系统实验研究,后又在小学倡导过类似的实验研究｡
　　此后,他又进而提出“五指活动”的新课程方案｡所谓“五指活动”,包括“儿童健康活动､儿童社会活动､儿童科学活动､儿童艺术活动､儿童文学活动”,所反映的是儿童完整的理想生活,缺—不可的^[5]｡其中的“儿童健康活动”旨在发展儿童心理与身体的健康,具体包括身体活动､个人健康､公共卫生､心理健康､安全教育｡为了使“五指活动”得以落实,陈鹤琴选择了以儿童活动的方式来替代课堂教学形式,提出“整个教学法”的思想,强调课程编制应以活动单元或活动中心制为宜｡

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