Web,2.0环境下资源库的建设

　　摘要本文分析了其他课程资源库的建设与课件的设计，及其在网络教学应用中存在的问题，进而探讨了Web2.0时代对资源库提出的要求，以参加广州市教育局《计算机应用基础》资源库项目，设计了基于Moodle平台的《计算机应用基础》资源库，为资源库建设的发展提供了参考。
　　关键词 Moodle平台 资源库 Web2.0
　　中图分类号：G250.7文献标识码：A
　　
　　Construction of the Resource Database Base on Web 2.0 Environment
　　——Resource Database Design of "The Computer Application Foundation"
　　 Base on Moodle Platform
　　HUANG Xianghong[1], FENG Guangjun[2]
　　([1]Guangzhou Medical Vocational School, Guangzhou, Guangdong 510430;
　　[2]South China University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510640)
　　AbstractThis paper analyzes the construction of the other course resource database and courseware design, and the problems existing in the application of network teaching, to discuss the requirement for resource database on Web2.0 era, the author uses "The computer application foundation" resource database project of participating Guangzhou bureau of education to design a "The computer application foundation" resource database which base on Moodle platform, provides some reference to resource database development.
　　key wordsMoodle platform; resource database; Web2.0
　　
　　1 资源库建设的发展及现状分析
　　
　　1.1 资源库的建设现状
　　经过多年发展，我国教育资源无论在种类、数量还是内容、质量上都取得了显著成就。教学模式、教学手段也越来越多地依赖于以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术。但是，在当前中职学校的资源库建设中，信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视；资源库建设存在着盲目性，缺乏统一规划，资源特色不明显、流通不畅、管理不力等诸多问题。
　　1.2 现资源库设计中存在的不足
　　资源库的快速建设给中职教育带来了许多的优质资源，某种程度上提高了中等教育的质量。但同时存在很多的不足之处，影响了其应有功能的发挥。主要体现在以下几个方面。
　　（1）课程组织形式不科学。采用了资源分类的形式，即将授课教案、教学视频、教学内容、学习资源等内容以不同的栏目呈现，这种设计便于评审。但它却离散和割裂了内容之间的内在联系，不符合学生的认知活动规律，使课程的教学效果受到很大影响。
　　（2）学习支持不够。课程网站都只为学生提供课程资源，即文本，音频和视频教学资源，很少有为学生的学习提供更深层次的支持和服务。部分课程虽提供了论坛、虚拟实验，但疏于管理和引导。
　　（3）学习活动设计少。学生的学习活动是以利用现有的资源进行个别化的自学，缺少以建构主义为基础，基于问题的学习、任务驱动、小组协作学习等以学习者为中心的学习活动。
　　（4）评价反馈机制不健全。基本没有建立网上调查反馈机制、及时统计课程使用情况和使用者评价。
　　（5）课程管理不全面。课程管理包括资源、人员、时间管理。通常在建设时期对资源管理关注较多，项目结题后，由于维护资金缺乏，往往更新课程内容有限。
　　
　　2 《计算机应用基础》资源库设计的要求
　　
　　2.1 Moodle介绍
　　Moodle（魔灯）这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写。是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。 Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
　　2.2 Web2.0 介绍
　　Web2.0 是相对Web1.0 的新一类互联网应用的统称。Web1.0 的主要特点在于用户通过浏览器获取信息。Web2.0 则更注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。所谓网站内容的制造者是说互联网上的每一个用户不再仅仅是互联网的读者，同时也成为互联网的作者；在模式上它由单纯的“读”向“写”以及“共同建设”发展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息发展，体现了以人为本的理念。
　　2.3 资源库设计的要求
　　传统的网页形式制作的教学课件，学生只能读取信息，被动的接受课程中传递的信息，随着Web2.0的到来，学习者要求网络教学课程从“只读”到“可读”“可写”转换。对资源库的制作提出更多的要求。
　　（1）资源的动态更新。在内容层面要求具有一流的教学内容，而随着信息时代知识更新换代的加速，资源库只有通过资源的不断更新，才能保证课程内容的先进性。
　　（2）良好的交互；相比传统面授教学，网络课件缺乏面对面的交互。在网络环境下，学习者通过远程教育这种教与学分离的教学形式，通过计算机支持的协作完成课程学习，而在学习过程中，简单的人机交互协作，将造成学习者遇到的问题无法解答，并产生厌学情绪，导致学习效率下降。
　　（3）CSCL即计算机支持的协作学习；资源库课件是一个基于网络的学习环境，学习者之间，学习者与教师，在学习某一课程时，形成学习共同体。利用计算机支持的协作学习完成交互、协商与合作过程，最终达到知识的建构。
　　（4）知识的模块化建构；模块化建构解决了课程组织形式不科学，与以往资源方式堆积不同，Moodle平台以星期，主题或社区的形式组织教学资源，学习者通过模块中多媒体资源的有效整合，系统完成学习。
　　（5）提供多种学习活动组织教学；Moodle平台能支持多种学习活动的开展，并提供丰富的交流方式，如论坛、专题讨论、聊天室、blog、投票等，还集成了协同知识建构的Wiki 工具。
　　
　　3 基于Moodle平台《计算机应用基础》资源库的设计
　　
　　3.1 《计算机应用基础》课程的介绍
　　《计算机应用基础》是非计算机专业的基础课程，本课程将为其他课程及非计算机专业学员提供必要的计算机应用服务，是理论与实际操作应用相结合应用类课程，起到各学科各专业应用计算机服务的桥梁作用。如图1

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