应用型人才培养模式下土木工程专业课程考核改革探索

　　摘 要 地方高校的应用型人才培养模式下，土木工程专业学生应具备扎实的理论基础、较高的实践应用能力和一定的创新能力，课程考核是评价学生是否达到该目标的主要手段。现阶段课程考核形式单一、内容固化，无法理性考评学生的应用能力和职业素养，文章在分析现行课程考核的弊端后，探索了土木工程专业课程考核改革的可行举措和改革的具体实践方法。
　　关键词 应用型人才培养模式 土木工程专业 课程考核改革
　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.032
　　Abstract Under applied talents training mode in local colleges， civil engineering specialty students should have solid theoretical foundation， high practical application ability and certain innovation ability， curriculum assessment is the primary mean to evaluate whether colleges have achieved this cultivation goal. Current curriculum assessment has problems in monotonous form and ossified content， it is unable to evaluate students" application ability and professional quality reasonably. After analyzing the shortcomings of current course assessment， this paper explored the feasible measures and practical methods for curriculum assessment reform on civil engineering specialty.
　　Keywords applied talents training mode； civil engineering specialty； curriculum assessment reform
　　0 引言
　　土木工程專业是一个理论知识丰富、实践应用前景宽广的专业，该专业以培养能从事房屋建筑、道路桥梁、铁路隧道的工程技术人才为目标。在当前地方本科院校的应用型人才培养模式下，结合国际的CDIO和EC2000教育理念，[1-2]土木工程专业学生应该具备会构思、懂设计、能实现、可运作的工程实践应用能力。特别是我国在2016年成为华盛顿协议成员国后，基于OBE的工程教育认证成为各大高校的土木工程专业发展的重要目标，培养具备国际认可度的应用型人才也就成了重中之重。[2]在OBE视角下，“学生学到了什么和能产出什么”是衡量专业教育成败的标尺，[3]也是评价学生是否“学好”的唯一标准，而高校检验在校学生是否达到这一标准只能通过课程考核来实现，因此如何有效利用课程考核来评价学生的“CDIO”能力以及自身“OBE”教育成败是应用型本科院校需要重点考虑的内容。
　　应用型人才培养模式下，土木工程专业学生毕业后应能将专业技能应用于社会工程实践以满足社会发展对人才的需求，[4]课程考核需侧重于学生实践应用能力，而现实的课程考核方式，存在形式单一、内容固化等问题，无法合理考评应用型人才需求的理论基础和实践能力，同时随着新时代下培养模式和课程结构的更新，现有考核方法更加难以考核应用型人才所强调的大学生实践能力、创新能力以及职业素养，因此探索合乎地方本科院校的土木工程专业应用型人才培养模式的课程考核方式具有一定的现实意义。
　　1 高校课程考核现状及改革的必要性
　　1.1课程考核现状
　　现阶段课程考核方式主要是考查和考试，考查多以课堂点名+平时作业+课程论文的形式进行，考试则以平时点名+平时作业+期末考试的方式进行。
　　（1）考查形式。在考查形式中，点名、作业、论文三部分的权重不定，各个老师有不同比重，甚至有老师在没有实际的比重的情况下就主观给出了成绩。正因如此，部分同学认为考查课成绩，老师有很大的弹性给分权力，导致其对课程的重视程度不够，学习主动性大大降低，出现人在课堂心不在课堂，作业一人做完全班一样的情况，点名与作业也就失去了考查的本意。采用课程论文考查，老师本意在于发挥学生的主观能动性，让学生自主发现问题并寻求解决问题的方法，但地方本科院校的学生多是高考中的中等水平，受高考考试模式的固化，主观能动性和自主思考能力较弱，课程论文多通过网上抄袭或是直接摘抄课本，达不到老师考核学生实践能力与创新能力的目标。
　　（2）考试形式。在考试形式中，通常点名、作业占比30%，期末考试占比70%，由于成绩主要受客观的考试成绩制约，学生对课程的重视程度会加大，上课积极性较高，平时作业也会较认真完成。但考试比重大，同样也导致部分学生为成绩而考试，平时不注重积累，只在考试前做临时突击，更为甚者，直接在考试过程中作弊，导致考试丧失意义。
　　1.2现行考核方式的弊端及改革必要性
　　（1）考核方式僵化。现阶段考核的具体形式局限在传统的点名、作业、论文、试卷的方式中，考核方式固化，难以合理评定学生的创新能力、实践能力，使学生做到学以致用，学生只是机械式参与考核，无法理会考核内容与实际工程应用之间的联系，达到应用型人才的培养目标要求。
　　（2）考核内容固化。高校考核的试题或者作业一般由任课老师决定，考核内容局限于任课教师课堂讲解的知识要点，年复一年没有过多的改变，学生为迎合考核只需要将学习重点固定于重点章节的散落知识点即可，造成学生对课程的全局以及课程与课程之间的联系把握不到位。同时多数教师存在“知识本位”的观念，考核内容“重理论、轻实践，重记忆、轻理解，重知识，轻应用”，考核结果不能代表学生的实践应用能力。

相关热词搜索：专业课程 土木工程 人才培养 考核 探索