浅谈高校生物学专业遗传学课程的教学现状与改进策略

　　[摘 要]遗传学是高校生物专业的主干课程之一。当前我国高校生物学专业遗传学课程教材选择不合理，学生的学习积极性亟待提高，考核与评价手段较为单一。新时期我国高校生物学专业遗传学课程教学需要转变教学理念，优化教学内容；改革教学方法与教学手段；合理编写教材内容；改革传统考试模式，构建新的评价机制。
　　[关键词]遗传学；存在问题；改进策略
　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0144-02
　　一、引言
　　遗传学是一门抽象、复杂的学科，其专业知识更新速度很快，学生面对此学科有畏惧心理。如何在有效的时间内完成对知识的系统讲解、对前沿领域研究成果的详细介绍，并取得实际效果，这对遗传学教育工作者提出了较高的要求。可见，分析当前我国高校生物学专业遗传学的课程现状及问题，并提出相应的对策，对于提高教学质量有着至关重要的作用。
　　二、高校生物学专业遗传学课程概述
　　遗传学课程以现代教育理念为指导，从传统的应试教育转向开放教育，其中主要包括上课、实验、讨论、教学信息、教学场所、课程论文等，其宗旨是培养出具有创新精神、实践能力、高素质、复合型的高级专业型人才。遗传学教学大纲要求教学方法具有一定的创新性，培养目标要符合新世纪人才的培养需求，充分反映和体现出我国高等教育的最新发展趋势。
　　当前遗传学课程的授课内容已有明显的增加，与其的相关学科的课程联系也更为紧密。在教学过程中，遗传学教学需要十分重视保持学科自身的系统性和完整性。为适应新时期学科发展的需要，遗传学课程适当压缩了遗传学方面的一些经典论述，但是仍然以遗传物质的本质、传递、变异以及遗传信息的表达与调控为主线，重点讲解遗传学密切相关的基本知识与最新发展动态。其涉及多种生物体方面的内容，如人类、动植物、微生物、病毒等，同时涉及从宏观到微观的各个层次，如生物进化、植物群落、形态性状、细胞染色体、DNA分子结构等内容。其目的是使学生对遗传学有系统完整的认识，了解掌握国内外遗传学现状，从深度和广度上掌握遗传学，在人类和动植物育种等领域做出贡献。
　　三、当前我国高校生物学专业遗传学课程现状与问题
　　（一）课程教材选择不合理
　　自2004年起，高校全面修订了遗传学课程教学大纲，选用戴灼华版的《遗传学》作为课程的主要教材，同时推荐刘祖洞版的《遗传学》、杨业华版的《普通遗传学》和《Essentials of Genetics》等作为主要参考书。从我国目前高等院校生物专业的教材来看，其内容陈旧，新知识和新理论引入教材的时间过长，引入量比较小，且陈旧的知识没有及时更新。
　　遗传学发展的一个突出特点就是新知识和新理论发展迅速。高校持续沿用旧教材，不能及时补充新理论到教材中去，也不能将过时的知识和理论从教材中淘汰出去，这样显然不符合现代高等教育的要求，亦不能培养出具有先进遗传学知识的人才。
　　（二）学生学习积极性亟待提高
　　遗传学是较为复杂抽象的学科之一，涉及的知识面很广，对学生理论应用实践的能力要求很高，学生在学习本学科之前容易产生畏惧心理。当前我国高等教育院校采取的是大班授课的形式，教师很难兼顾到每一个学生，不能及时疏导学生的畏惧情绪。随着课程的增多，学生的畏惧心理越来越严重，这会导致学生对遗传学课程失去兴趣和学习积极性。
　　此外，遗传学发展迅速，新知识和新理论层出不穷，由于时间限制，各高校不断压缩课时，这就造成了教学内容多而课时少的矛盾。为了完成课时任务，教师们不得不在授课过程中采取填鸭式教学，学生被动接受知识，难以有效地与教师互动，学习积极性降低。这是广大遗传学教育工作者不得不考虑的问题。
　　（三）考核与评价手段较为单一
　　传统考试具有效率高、易于操作、量化指标明确及相对公平等优势，至今遗传学领域的许多教育工作者仍然选择这种考核模式，即每到期末出一张试卷，用一些试题检验学生的学习能力。对此，学生只能在考试前疯狂地死记硬背，以此来应付考试，很多学生考试结束后，连最基本的常识性知识也记不起。事实上，这种单一的考核手段备受诟病，难以检验学生的实践能力。
　　四、新时期我国校生物学专业遗传学课程教学改进策略分析
　　（一）转变教学理念，优化教学内容
　　在高校遗传学课程教学中，多数教师都是采取填鸭式的教学模式，学生被动地接受知识，因此缺乏学习兴趣。笔者认为，教师应该在授课过程中进行师生互动，调动学生的好奇心，以此来积极引导学生主动探索遗传学知识；教学过程应从以“教”为中心转变为以“学”为中心，让学生成立兴趣小组，独立讨论有争议或有待解决的问题。在这样的教学过程中，学生才学会独立思考，并逐渐产生兴趣，逐步提高其自身分析问题和解决问题的能力。
　　另外，可采用特色教材来吸引学生的学习兴趣。第一，优化组合遗传学传统的内容，罗列出专题式的内容组织学生学习，形成以自主、探索的学习模式。第二，优化教学内容，把整合性、先进性理论知识和丰富生动的生活遗传知识相结合。第三，结合网络相关资源，开拓出具有个性化的学习空间。教师可以在课程网站上提供一些与生活息息相关的遗传学难题、试题库、电子教案等信息，让学生根据自己的兴趣和需求，结合课程，充分利用该网络资源的平台实现自主学习，进而培养学生独立思考问题的能力。
　　（二）教学方法与教学手段的改革
　　改变传统的教学方法和教学手段，采取多样化的教学方法与教学手段，这样才能培养出具有创新思维能力的学生。
　　首先，理论教学联系实际操作。根据生物专业学生的学习特点，教师应采取因地制宜的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。例如，教师在讲解人类染色体畸变的内容时，可将理论知识与学生实际生活紧密结合，联系日常疾病的事例引导学生系统分析，使抽象复杂的知识生活化，以此激发学生探索的欲望。

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