高职高专“形势与政策”课“10+4+2”教学模式探析

　　[摘要]“形势与政策”课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道。“形势与政策”课“10+4+2”教学模式从高职高专“工学结合”人才培养模式的要求出发,对“形势与政策”课在课程教学安排、课程内容、课程管理、课程成绩评价等方面进行了改革,提高了高职高专“形势与政策”教育教学的针对性和实效性。
　　[关键词]“形式与政策”课 “10+4+2”教学模式
　　[作者简介]骆昭平(1967- ),女,壮族,柳州师范高等专科学校社科部主任,副教授,硕士,研究方向为中国化马克思主义、思想政治教育。(广西 柳州 545004)
　　[课题项目]本文系广西高校思想政治教育理论与实践重点课题“‘工学结合’人才培养模式下高职高专思想政治理论课教学方式方法改革研究”的阶段性研究成果。(课题编号:2008MSZ014)
　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0082-02
　　
　　一、“形势与政策”课“10+4+2”教学模式的基本构架
　　根据《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》文件规定,“形势与政策”课专科学校为1个学分,每学分不低于16学时。在实施课程教学中,根据高职高专“工学结合”人才培养模式的要求,对“形势与政策”课进行了教学改革,初步建立了“10+4+2”的教学模式。“10+4+2”的教学模式由三部分构成:第一部分为课堂性教学。课堂性教学是按照教育部每年印发的“高校‘形势与政策’教育教学要点”的要求,确定专题教学内容,由任课教师或聘请校内外专家、学者做专题讲座,课堂教学为10学时,每专题2学时,共5个专题。第二部分活动性教学。活动性教学是指校内开展的各种形势报告、学术讲座、专题影视、励志讲演等活动,活动性教学共4学时,一次活动计2学时。第三部分为探究性教学。探究性教学是学生根据任课教师提出的研究主题和教学要求或自己拟定学习内容,通过查阅相关资料、开展实践调研等方式自主完成课程学习,自主学习计2学时。
　　二、“形势与政策”课“10+4+2”教学模式的基本内容
　　(一)围绕“10+4+2”教学模式开展教学内容和教学方式方法改革
　　1.树立“理论素养教育与职业素养教育相结合”教育教学理念。“形势与政策”“10+4+2”的教学模式有效地把理论教育与职业教育有机结合起来。“形势与政策”课内容包括“形势”与“政策”两部分,开展形势与政策教育既要达到理论教育的目,使当代大学生在思想认识上正确理解国际形势、国内形势以及党的路线、方针和政策,又要结合学校特点有针对性地实施教学,高职高专人才培养模式突出其教育的职业性、实践性,学生需要对本职业领域的发展现状、趋势以及职业要求等相关形势与政策有比较深刻的了解。“10+4+2”的教学模式具有把理论教育与职业教育两者有机结合起来的优势,这一教学理念能够充分体现新时期“形势与政策”教育教学的新要求。
　　2.构建“教育教学要点和学校特点相结合”的教育教学内容体系。构建与“10+4+2”的教学模式要求相一致的教学内容是“形势与政策”课教育教学的核心,教育教学内容体系的构建主要为两个方面:其一,围绕高校形势与政策年度教育教学要点,开展理论素质教育教学。理论素质教育教学主要是加强学生对当前国内外形势和党的路线、方针政策方面的认识和理解,学会运用马克思主义唯物辩证法的基本观点认识形势热点、分析形势发展态势,理解和掌握党的路线、方针和政策;教学内容主要以教育部印发的“高校‘形势与政策’教育教学要点”为依据。其二,根据学校发展特点和学生特点,开展职业素质教育。高职高专院校学生的职业意识强,开展职业形势发展教育,是当前高职高专学生的迫切需求,因此,把职业形势教育纳入“形势与政策”课教学内容是课程改革的有益尝试。职业形势教育主要包括就业形势、专业领域发展趋势、职业发展现状、职业素质要求等方面,邀请优秀毕业生、企业管理人员、模范人物、成功创业人士等为学生作专题报告,通过各类人士的现身说法,使学生更深入地了解专业领域的职业发展基本情况,提高学生职业意识,为学生将来走上工作岗位做好前期的思想教育。
　　3.探索“多媒体理论教学与专题影视教学相结合”的教学方式。教学方式的选取以教学内容为依据,是为教育目标服务的。运用现代传媒手段开展“形势与政策”教育教学,是提高教学实效性的重要手段。“10+4+2”的教学模式在教学方式的运用上主要为两个方面。其一,利用多媒体开展课堂理论教学。教师课堂教学中全部运用多媒体教学,教师精心制作教学课件,课件中把知识、教学图片和教学影像有机结合,做到内容丰富、生动。其二,组织学生观看专题影视。根据形势政策教育内容要求,由学校电教中心适时收集、录制教育影像资料,利用学校大礼堂、多媒体教室,组织学生集中观看专题教学影视。生动直观的现代教学手段,拓展了教学内容,提高了教育教学的感染力和说服力。
　　4.探索“理论课堂与活动课堂相结合”的多样化教育教学方法。教学方法是实施课程教学内容的重要环节。在“形势与政策”教育教学中,充分发挥两个不同性质课堂教育教学方法的特点,探索多样化的教学方法。例如,理论部分的“形势与政策”教育教学,运用“多媒体讲授法、研讨法、影视讨论法”等教学方法,开展专题理论教学;活动课堂教学中充分运用各种形式生动、灵活的教学方法,例如问题研究法、讲演法、情景教学法、辩论教学法等。把多样化的教学方法贯穿于“形势与政策”教育教学之中,调动学生学习的主动性和积极性,提高教育教学效果。
　　(二)建立与“10+4+2”教学模式相适应的教育教学管理制度
　　1.在教学安排上,确立了“课程性教学与活动性教学相结合”的教学管理方式。长期以来,“形势与政策”教育教学多局限于教育主题活动式的管理,没有完全纳入课程管理体系,“10+4+2”的教学模式突破了传统的管理方式,既体现了课程性教学管理,又不缺失活动性教育管理方式,把两者有机地结合起来,更能充分体现“形势与政策”教育教学不同于其他课程的特点。一方面,“10+4+2”的教学模式中10学时的课堂性教育教学安排纳入全校课程表,教师的教学活动必须严格按照学校教学管理规范执行;另一方面,“10+4+2”的教学模式中第二和第三部分充分体现了活动性教育教学活动的特点,学生既可以根据专业情况和个人喜好,有目的地参加活动性教育教学活动,教学管理部门又能充分有效利用各种教育资源,把形势与政策教育教学融入日常的学术活动、各类教育活动之中,使形势与政策教育教学更加灵活和多样化。
　　2.在教学要求上,明确了“规定性和选择性相结合”的教育教学管理的基本要求。“形势与政策”作为一门公共必修课程,在教学上必须建立与课程教学任务相一致的教学要求。“10+4+2”的教学模式体现了“规定性和选择性相结合”的教育教学管理基本要求,一方面,学生按照课程教学方案,完成规定的10学时课堂教学和2学时自主探究学习的教学内容,并按教学要求完成相应的课程考核作业;另一方面,学生根据专业特点和个人需求,选择活动性教学活动。学生在学期内自由选择参加学术讲座、专题报告等活动性教学活动,要求学生每学期至少选择听2次的学术讲座、专题报告等活动;学生按教学管理规定完成课程各环节的学习后方能获得课程学习成绩和相应的学分。

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