关于通识课程《世界著名大坝赏析》教学的思考

　　摘要：通识课程是培养大学生创造性思维方式的重要途径，与专业性课程有本质上的区别。本文以武汉大学通识课程《世界著名大坝赏析》为例，介绍了通识课程教学内容、教学方法、考核方式等方面的一些经验，可为其他通识课程建设提供借鉴。
　　关键词：通识课程；开放性；普适性；互动教学
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0176-02
　　通识教育是打造世界一流本科教育和培养创新性人才的重要途径，通识课程的开设为大学生提供了丰富的不同学科交流与融合的机会，有利于开阔学生视野，优化学生知识结构，培养学生从不同视角思考问题的思维方式，陶冶学生情操，健全学生人格。武汉大学历来高度重视通识课程的建设，并将通识课程划分为人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文明、跨学科领域五大类，要求学生在每个领域自主地均衡选修一定的学分。大坝是人类智慧的结晶，是世界文明的重要组成部分，在社会、经济和文明发展中正在发挥着重要的作用；同时，大坝建设也给社会、生态与环境等带来一系列影响，有许多争议性问题值得人们去思索。为此，武汉大学水利水电学院利用专业优势，面向全校学生开设了《世界著名大坝赏析》通识课程。该通识课程属于“中华文明与外国文明”范畴，于2007年开课，1学分，18学时，每学期讲授1次，已讲授8年，陆续有2000余名学生选修了该通识课程，现已成为武汉大学比较受学生欢迎的通识课程之一。
　　一、教学内容
　　通识课程教学内容的选择与一般基础课程、专业基础课程和专业课程有本质上的区别。通识课程不追求专业性，但追求普适性和开放性，即：通识课程所探讨的问题应适合不同专业的学生，以无须预先修习系统性专业知识为前提；通识课程所介绍的内容应以培养学生的开放性思维方式为目的，不以培养学生的专业技能为目的。基于此，《世界著名大坝赏析》通识课程在教学内容选择上，主要考虑以下因素。
　　1.简单的专业知识介绍不可避免。为使学生能深入了解和探讨大坝赏析过程中所涉及的各种议题，不可避免地要涉及到大坝的专业知识，因此简单介绍一些最基础性的大坝专业知识是必要的。在《世界著名大坝赏析》中，选择典型大坝为代表，以图片、动画和视频为载体，将纯粹的专业知识通过生动形象、直观有趣的方式来展现，收到了良好的效果。
　　2.遴选的赏析对象应富有特色。全世界建有数十万座坝，著名的大坝也达数百座，不可能也没有必要逐个进行介绍和赏析。选择哪些大坝作为赏析对象是课程成败的关键因素之一。遴选的基本原则是大坝富有特色。例如：具有国际影响力的大坝、具有人文特色的大坝、具有时代特征的大坝、具有较大争议的大坝、具有代表性的大坝等。中国的三峡大坝、美国的胡佛大坝、巴西的伊泰普大坝、埃及的阿斯旺大坝等都是极富特色的世界超级大坝，也是学生们最关心和最感兴趣的大坝。因此，这些大坝在课程中进行了重点赏析。
　　3.大坝热点问题是大坝赏析的重要内容。大坝赏析不仅要针对大坝个体，也要针对与大坝有关的普遍性问题，特别是与大坝有关的争议性问题。例如：大坝建设与社会经济发展、大坝建设与环境保护、大坝建设与移民、大坝与战争、大坝美学、大坝史等。三峡大坝作为举世瞩目的世纪大坝，在发挥巨大的防洪、发电、航运等效益的同时，也带来了诱发地质灾害、影响区域气候变迁、珍稀动植物保护、移民与社会稳定、战争与反恐安全保障等一系列争议性问题，通过客观公正地介绍不同学者的观点，有助于学生的自主判断和多角度思维。建坝与反坝是一对孪生兄弟，建坝与反坝之争，实际上一直伴随着大坝建设历史的全过程，支持建坝者和反对建坝者各执一词，这对于完全不了解大坝的学生而言，很难独立作出判断。为此，本通识课程不加评述地梳理了反坝的历史、发展和主要观点与理由，介绍了典型的反坝事例，为培养学生独立分析问题的能力提供了全景式的素材。《世界著名大坝赏析》教学内容体系及学时分配见图1所示。
　　二、教学方式
　　1.丰富的图片和精选的视频有助于加深学生对知识的理解。赏析包括欣赏和分析，图片和视频信息量大，能直观反映所赏析大坝的内涵和外延，既可以达到视角上的欣赏效果，又可以发掘思维上的理性思考。都江堰水利工程因其精妙的布局于2000年被列入《世界文化遗产名录》。《世界遗产在中国》系列片中的“都江堰与青城山”展示了都江堰军用与民用结合的历史由来、奇思妙幻的工程技术、天人合一的治水文化。该视频不仅为学生了解古代水利建设带来了一个全新的视野，更促进了学生对现代大坝建设的深入理解与反思。胡佛大坝因其对筑坝技术进步的贡献于1995年被评为美国七大工业奇迹之一。BBC曾录制了一套关于世界七大工业奇迹的电视片，其中的《石破天惊之胡佛坝》详细介绍了胡佛坝的修建过程。通过该视频，学生真切地了解了大坝建设技术的鬼斧神工、大坝建设者的智慧与艰辛以及20世纪30年代因罗斯福新政促使美国成为世界建坝中心的历史背景。《石破天惊之胡佛坝》融合了工程科学与人文科学的多种元素，有利于学生在不同学科层面进行相互交流和理解。
　　2.形式各样的课堂互动有助于提高学生分析问题的能力。课堂互动是通识课程教学的重要环节。通过课堂互动，可以展示学生思想，活跃气氛，聚焦争议，明辨是非，有利于提高学生的综合分析能力。课堂互动可以集中在某一堂课上，也可穿插于授课过程中。PPT演讲是比较容易实施的一种课堂互动方式。为保障PPT演讲的效果，授课老师既要放手让学生去思考，又要进行必要的指导。有意参加课堂PPT演讲的学生先与授课老师商定演讲内容，制定演讲提纲，然后由学生在充分收集相关资料的基础上，形成PPT演讲初稿，再与授课老师讨论、修改。在学生PPT演讲过程中，授课老师宜进行适度的点评，并发动其他学生积极参与讨论，这样不仅使演讲者受到了锻炼，听课的学生也能主动置身其中。分组讨论是一种很好的互动方式，能调动更多的学生参与，能展现不同的观点，特别是不同学科学生的观点，但实施难度较大，需要学生具有参与的激情。对于辩论式的分组讨论，其成败取决于议题的设置和辩论人员的选择。在议题设置上，一般宜选择存在较大分歧甚至对立观点的议题进行辩论，比如建坝与反坝，汶川大地震与三峡建坝的关系，三门峡大坝、阿斯旺大坝的去留等；在人员选择上，不仅要考虑其表达能力、辩论技巧，还应考虑其所持的真实观点。

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