电大开放教育学生网上学习能力的调查与研究

　　摘要:本文以嘉兴广播电视大学学生学习情况为研究对象,通过问卷调查的方式,了解学生利用网络进行学习的基本情况,分析学生网上学习的能力与效率,并根据学生的实际情况提出了目前在开放教育自主学习中需要思考的问题及教学管理中相应的措拖。
　　关键词:开放教育;网上学习;学习能力;教学管理
　　作者简介:尤佩中(1955-),女,浙江嘉兴人,嘉兴广播电视大学开放教育学院理工财经部主任,高级讲师,主要研究方向:教学管理;俞明芳(1979-),男,浙江嘉兴人,嘉兴广播电视大学开放教育学院,助教,主要研究方向:学生管理。(浙江 嘉兴 314000)
　　基金项目:本文系嘉兴广播电视大学课题“电大开放教育学生网上学习能力的调查与研究”(课题编号:08-17)的研究成果。
　　
　　当前利用网络参与学习者众多,教师的网上导学也在广泛展开,但学习效果还不理想,其主要原因之一是教师的网上教学与学生网上的接受能力存在一定的差距。因此我们成立了课题组,对本地区本校开放教育学生开展调查,了解他们当前网上学习行为的现状、特征,找出存在的问题,然后遵循教学的一般规律,依据学习理论进行综合探究,力图根据学生的实际能力提出适合本地区学生的切实有效的网上导学策略,构建适合电大学生的网上学习程序。
　　本课题组对本校及部分县市学院的学生进行了问卷调查,调查问卷上提出了有关开放教育在网上资源、网上教学、学习动机、网上学习时间、学习方法等方面的问题,采用填空题、选择题的形式让学生如实回答及提出相关建议。嘉兴广播电视大学有文法、英语、财经、理工等15个专科、8个本科专业的学生参与调查,发放问卷约1000份,收回有效答卷667份。除了问卷调查外,我们还对教师组织网上讨论、上挂教学资源的数量与质量、学生网上学习时间、发帖回帖数量情况进行统计与分析。
　　一、调查结果分析
　　1.学生对网上自主学习模式的认可程度
　　如表1所示。
　　表1中选择“网上资源丰富,可随时随地上网学习”的有258人,选择“学校、任课老师、班主任关心自己,提供优质服务”的有262人,这两项占总人数的80%。
　　调查结果说明,学校8年来参与中央电大现代远程人才培养模式改革和开放教育试点工作总体是成功的,学员对嘉兴电大管理规范、教学质量过硬给予肯定,可以看出学员对利用网络与多种媒体支持、教师导学、学习者自主学习、网上交流互动普遍认可,感到在电大学习能真正学到知识。
　　2.对网上教学的满意程度
　　调查表中有:“网上学习是电大重要的学习形式,您对学校在这方面的指导与管理满意吗?”学生中有254人选择“满意”,284人选择“较满意”,121人选择“一般”,8人选择“不满意”。
　　“学校要求老师在‘电大在线’上对每门课程的网上资源建设提出标准化要求,必须包括老师介绍、课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导、网上导学、案例分析、重难点解析等,您觉得这些要求符合学习需求吗?”有253人选择“符合”,有332人选择“较符合”,75人选择“一般”,只有2人选择“不符合”。由于学校对网上教学相当重视,除了组织力量加强网上教学资源的建设与完善外,还对任课老师网上导学提出系列规定,为方便学生学习提供优质服务。调查结果说明学生对学网上教学的安排与管理基本满意。
　　3.学生使用网络的技能分析
　　在对学生使用网络的技能进行分析时,我们看到,嘉兴地处经济发达区域,在电脑普及的今天,学生基本具备计算机网络操作技能。在提高学生利用网络学习的水平方面,学校开设的“新生网络技能培训”起着非常重要的作用。新生入学的第一个月,开放学院就组织新生网上操作技能的培训,通过培训使学生了解网上学习资源的获取方法,熟悉老师、同学网上互动的渠道,掌握网上学习的方式方法。其他有关的基础类课程如“计算机应用基础”、“计算机文化基础”等课程也是学生获得计算机网络的基本操作技能的重要途径。从近年来本科网考成绩与专科期末考试成绩来看,学生应用计算机的水平还是不错的。
　　学生网上学习的时间比较充足。在调查统计中,学生平均在线学习的时间为每门课程413分钟。学生网上学习的动机基本端正,有56%的学生上网是为了学习专业知识,其中有42.7%的学生是为了网上学习,但也有16.5%的学生是为了在网上与同学聊天等。
　　4.教师在学生网络学习中的作用分析
　　在电大开放教育学习模式下,大多数学生都能很好地调整自己的学习方法,适应网络自主学习。学生在利用网络学习的过程中,越来越多的学生希望教师能给他们提供相关的网上学习资源。对学生考试有帮助的网上教学资源是最受欢迎的。有78%的学生认为期末复习指导对他们的学习最有帮助,往年考试的试卷对他们也有帮助。网上教学资源中点击率最高的是教学辅导,人均点击次数为3.9;其次是作业讲评,人均点击次数为1.12;再次是往届试题和期末复习,人均点击次数分别为1和0.85。在对电大在线一个学期中各课程上挂的教学资源点击率的统计结果显示,老师共上挂资源3616篇,学生点击数95801次,平均每篇文章点击量为26.5。
　　电大在线上的课程讨论中不同专业、不同课程情况差异较大。有些课程的讨论确实对学生学习和掌握知识起到作用,受到学生欢迎,参与的学生发言踊跃;但有些课程在线讨论的效果甚微,学生参与程度低,甚至出现老师唱“独脚戏”、学生“无人捧场”的尴尬局面。
　　二、网络教育环境下学生学习能力的分析
　　与传统的课堂学习相比,网络教育中学生除了要具备日常生活中的各种能力外,还要具备几种学习能力。
　　1.自我管理学习和自我约束能力
　　自我管理学习通常也称为自主管理学习,包括自我筛选、设定目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方法与途径以及自我管理学习过程等。首先,学习者必须知己,即注意并了解自己的水平;其次,能准确判断和及时反馈,并产生一定的反馈信息和奖惩行为,这种能力对学习的效果起着决定性的作用。我们的学生大多习惯于在学习中被老师鼓励、鞭策,缺乏自主管理能力,而开放教育学生更多的是借助多种媒体资源,自主学习来完成学习任务,所以必须注重培养这方面的能力才能更好地开展网络教育。
　　2.信息获取与加工处理能力
　　在网络教育中,教育文化的特征之一是信息的吸收容量大,扩大到整个世界,在吸收内容上具有多样性,在吸收节奏上是高速的,在吸收手段上是海量储存。因此,在网络教育环境下,哪些信息是学习某门学科、某个专业、某个课题有用的信息,哪些信息是正确的信息,如何以最快、最经济、最省时的方式获取最有用的信息就成为学习者急需解决的问题。识别、选择、吸收和运用新知识的能力对于参与网络教育的学生来说更加重要。在网络学习过程中,学习者的作业、练习、课程学习交流及论文报告等环节不再以传统的作业本等方式出现,所以,学生还必须具备在网络教育环境下整合、加工处理信息的能力。
　　3.交流和协作能力
　　在网上学习中强调协作式学习。实现协作式学习的一个最基本要求就是具有一定的交流能力,除了自身的素质外,掌握一定的工具有利于交流能力的培养,而这些交流会更有利于生生与师生协作活动的开展,培养学生的团队精神。
　　开放教育自主学习的一种主要助学模式是网上讨论活动,通过网上讨论实现师生、生生之间的交互,获得信息反馈,也是对学习成果的一种评价。学生要熟练运用“电大在线”平台、QQ、BBS、电子信箱、电话等手段加强师生之间、同学之间的交流与讨论,开阔认知视野,不断提高自主学习能力。

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