怎样教育学生学习好语文

　　预习是课堂教学的前奏。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。预习的主要目的是：首先，可以让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；其次，可以让学生运用已有的知识技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，起到巩固旧知识的作用；再次，可以让学生发现新教材中自己理解不了的問题，进而带着问题听课，增强求知欲，激发学生对学习数学的兴趣。这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。
　　那么如何培养学生预习的习惯呢？
　　1.运用导学案，激发学生的兴趣：（1）布置课前准备。在中、高年级段，可以通过布置课前准备的方法来进行，可设计一些有趣味性的自主探究，不过高要求学生。如：今天所学的内容是什么？通过探究你学会了什么？还有什么问题么？等等。
　　（2）及时检查预习情况：针对预习情况一定要及时检查，特别是对中下层的学生，要采取先扶后放、循序渐进，多鼓励，多表扬的方法，让他们感到预习的喜悦，产生兴趣。通过训练，许多学生对预习有了很大的兴趣之后，逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。让学生更好的学习数学。
　　2.培养学生阅读的习惯： 古人云：“书读百遍，其义自见。”可见阅读在学习过程中何等重要。阅读是现代人的基本素质，这一素质的获得不应仅仅依赖于语文学科的教学，数学学科同样应担当起相应的责任。然而，现在的学生普遍缺乏阅读数学教材的习惯。要改变这一现状，教师应当善于把握好课前、课中与课后的有利时机，加强阅读指导，使学生养成阅读数学教材的好习惯。如，在编写导学案时，教师可以提出问题，让学生带着问题阅读教材，探索新知；在教学过程中，教师也可以有目的、有计划地指导学生阅读教材，理解新知；在教学结束后，教师更要引导学生通过阅读教材，特别是概念、性质、定理等需要记忆的重要内容，再进行相应的练习，以便巩固和掌握这些知识。当然，教师还要指导学生学习并掌握阅读教材的方法，将阅读、思考和练习有机结合。比如，学生能看懂的内容，可引导学生独立阅读；不易看懂的内容，可引导学生养成边阅读边做标记的好习惯，以便在课堂上进行交流。据说，美国一个图书馆门口有这么一句话：“听过了，就忘了；看过了，记住了；做过了，掌握了。”我觉得很有道理。
　　数学是思维的体操，学生学习数学的活动，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，因为毕竟疑问是思考的动力和发现的钥匙。这就要求我们老师要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，课堂上不提或尽量少提那些没有什么思考价值的问题，克服那种上课满堂问的状况，整节课就围绕那么一两个核心问题进行思考讨论，从而形成学生发现问题，会提出问题的良好品质。
　　首先，在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动。如：猜想、联想、推理、操作、实验、观察、讨论、一题多解、一题多变、发散思维等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等语言，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生创新思维的能力。
　　其次，要注意提供适量的思考依据。培养学生有根据，有条理地思考问题的习惯。让学生在做练习，想问题，做判断时，要有根据。
　　第三，要给学生留有充裕的思考时间。提出问题后，要给学生留有思考的余地，如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过三五分钟的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生“说想法”的要求再回答，但不要求学生对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。
　　第四，及时组织多项交流。
　　为了满足学生想“说”的要求，及时组织小组讨论和全班讨论。在独立思考之后要及时组织讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体会尝试独立思考的乐趣。但在听课和自己的教学实践中，经常会发现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听取他的意见。有的学生一味地举手，嘴不时地喊“老师，我、我……”更有甚者站起来，或者干脆跑到老师面前；有的自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不可能收到好的效果。因此，在交流时，教师要着力培养好学生认真听取别人意见的习惯。
　　对于学习个体而言，倾听是一种素养，是一种品质，良好的与人交流习惯的核心是学会倾听。学会，倾听即善于听取别人的意见.这是人与人之间能够交流的前提，同时也是对别人的一种尊重。别人的经过思考后的发言可以启发自己的思维，或可以让自己避免犯相同的错误。对于处在教学活动中的教师来说，倾听则是调控、驾驭课堂教学的重要基础。因为在学生互相倾听、交流的过程中，教师也可以从中得到信息反馈，从而及时调整教学方案，处理好预设与生成的关系，使教学达到最优的效果。学会观察是学生学好数学的前提条件。我们要认识事物就必须学会观察，同时也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。发明家贝尔说：“任何真正的教育的首要因素便是观察，观察是一切教育的基础。”

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