现代信息技术在高等教育中的应用进展

　　摘要：本文在调研的基础上，分析了近年计算机技术、通讯技术和互联网技术在高校教学、教学管理和学生管理方面的应用进展，并提出相应的对策。调查发现微视频案例教学、微课视频辅助教学、智能教室、新专业软件和仿真软件的教学、微信群和QQ群沟通平台的建立、教学信息管理系统、学生信息管理系统、平安校园管理平台的建立已成为高校现代息技术应用的重点。
　　Abstract： The applications of modern internet and information technologies in various aspects of universities have been comprehensively investigated， analyzed and summarized in the paper， such as the self-study of students， the teaching of teacher， the management of teaching and the management of student. The paper finds that case teaching by micro-video， micro-lecture by video， smart classrooms， modern professional software， simulation software， WeChat and QQ platform， information management system for faculty and students， for teaching and campus safety have been the important parts of construction of universities.
　　关键词：高等学校；信息化；教学；学生；管理
　　Key words： universities；informatizition；teaching；student；management
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）11-0231-03
　　0 引言
　　随着近年来计算机技术、通讯技术和互联网技术为代表的信息技术的飞速发展，人类社会已经进入一个高度信息化的社会，知识正以前所未有的速度不断更新。教育与现代信息技术的融合不仅会使人类的教育方式和学习方式发生重大变化，而且会对我们的教育思想、教学观念、教学模式、教学内容和管理方法产生深刻影响。目前世界各国都在关注教育信息化在提高国民素质和创新能力方面所起的重要作用。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出 “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[1]。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出 “高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径”，要“注重信息技术与教育的全面深度融合”。在国家有关部门的大力支持和引导下，我国高校的信息化建设近年业已取得了可喜的成绩，如数字图书馆建设、多媒体教学等。
　　除此之外随着我国互联网网速和容量的快速提升、无线局域网WIFI使用数量的增大，以及便携式移动设备如iPad、手機和手提电脑在高校学生、教师中的广泛应用，也为不同院校之间、学科之间、专业之间、师生之间、学生之间、学生和图书馆之间等活动的纵向和横向互动学习和交流提供了极大的可能和便利[2]。在这种条件下，学校的教学管理模式、教师的教学模式、学生的学习方式和管理方式也在发生着潜移默化的改变。本文在文献调研的基础上，对近年来现代信息技术在高校教学管理、教学模式、教学内容、教学管理和学生管理等方面的应用进展进行了分析，并在此基础上提出了对应措施。
　　1 在教学中的应用与对策
　　1.1 采用视频案例辅助课堂教学，建设课程视频教学案例库
　　早期的视频教学案例主要来自电影视频片段。随着近年现代信息技术的飞速发展，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中引入约5-10分钟的视频教学案例，如与课堂教学内容相结合的实际生产设备和生产线视频，法律案件审理视频、立体结构的三维动画视频等，这些视频的应用使理论与实际相结合，大大提高了学生的学习兴趣，达到了提高教学质量的目的[3，4]。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）的心理实验也证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉[4]。因此视频案例不但可激发学生的学习兴趣还可加深对教学内容的理解。
　　目前利用网络视频教学案例辅助课堂教学只是部分教师的自发行为。据文献调查，这些教学视频案例主要来自互联网，内容大致可分为三个方面[4]：第一来自影视作品，如电影电视剧、相声、小品、动画片和歌曲等。第二来自时事新闻视频，这些视频时效性强、简洁明了、事件真实。第三来自科普类视频，这类视频一般以浅显易懂的方式说明了社会和自然现象中所包含的基本概念、基本知识和基本理论。因此学校可以以课程为单位鼓励教师收集和建立课程教学视频案例库，以辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和教师的教学水平，但实际应用时应注意视频的版权问题。
　　1.2 建设网络课程录播系统，将教学课程有计划的制成可观看的视频文件
　　据了解清华大学已经成立了专业的视频录制团队、建设了课程录播系统，并从学生中选拔志愿者参与此类课堂教学改革。华中师范大学也进行了类似的教学改革，即整合网络学习和传统学习优势的混合课堂教学，有些学校甚至打算在三年之内将其变为常规课堂，以便有效提高学生自主学习能力和创新能力[5]。
　　因此组建专业视频录制团队，建设网络课程录播系统，有计划有步骤的根据教学目标和教学任务，选优秀的教师将课程录制成可观看的微视频文件（15-20分钟，又称微课）已经引起了许多学校的高度关注。这种课程微视频，可有效配合课堂教学，授课前后，学生可按老师指定内容，利用iPad、手机、电脑等移动设备随时随地进行在线或下载观看，进行反复预习、复习或自学，教师在授课前可通过微信/QQ等方式提前收集学生自学存在的问题，有针对地进行课堂讲授，以增加课堂讲授效果。这类教学改革中发也发现了一些问题，如校网络平台稳定性差、功能不健全等缺陷。因此要想加快此类课堂教学改革，应首先提高网络运行稳定性，当然也应注意知识产权的保护。

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