探讨民族地区“高等教育内涵式发展”

　　【摘 要】本文以十八大报告“高等教育内涵式发展”并结合十九大关于高等教育“双一流”建设为内容，进行深刻学习，认真领会，探讨了如何理解这一“新亮点”，并以此为基点，更好地指导面临挑战的高等教育的发展。尤其是民族地区的高等教育，对其内涵式发展如何指导，操作，文章进行了有益的探析。并结合西藏大学文学院自身情况，阐述了西藏大学文学院在繁荣发展藏族文化事业中的独特地位和作用；指出了西藏大学文学院在高等教育固有发展模式中的困惑；提出了西藏大学文学院在“高等教育内涵式发展”中的举措。
　　【关键词】民族地区；内涵式发展；文学院的举措
　　【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）32-0007-02
　　十八大报告明确指出：“办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。”[1]这是一个完善各级各类教育体制和形成不同层级教育合力的宏伟蓝图；这又是一个引领教育实践的指导性纲领。[2]其中“推动高等教育内涵式发展”，较十七大的“提高高等教育教学质量”又有了新的发展和质的要求。下面，结合西藏大学文学院的实际情况，探讨一下民族地区高等教育内涵式发展。
　　一、西藏大学文学院在繁荣发展少数民族（藏族）文化事业中的独特地位和作用
　　文学院是西藏大学办学时间最早、师资力量最雄厚、办学最具特色、学生人数最多、最早授予硕士点、并拥有中国语言文学、民族学两个一级博士学位授予点的学院，是我校重点建设的学院。
　　党和国家历来高度重视和关心少数民族文化事业。在加强少数民族传统文化保护、抢救和传承、创新方面，党和政府做了大量细致耐心的工作。如，开展少数民族文化遗产调查登记工作，对濒危少数民族重要文化遗产进行抢救性保护，加强人口较少民族文化遗产保护。扶持少数民族古籍抢救、收集、保管、整理、翻译、出版和研究工作。逐步实现少数民族古籍的科学管理和有效保护，加快少数民族文化资源数字化建设进程。加强少数民族非物质文化遗产发掘和保护工作等等。
　　二、西藏大学文学院在高等教育固有发展模式中的困惑
　　1.我国高等教育发展的困境。
　　改革开放三十多年来，虽然中国高等教育取得了举世公认的伟大成就，但是最值得反思的也是高等教育。当前中国高等教育存在十大困境：理念与现实的困境、学校与政府的困境、学校与社会的困境、教师与学生的困境、教学与科研的困境、教育理论与教育实践的困境、自主权与体制的困境、师道与官商之道的困境、腐败的学校与学校的腐败的困境、中学与西学的困境。[3]另外，高等教育模式亦存在着不足：教育模式指标体系缺乏弹性；数量与质量不能协调发展；教育创新水平底；教育指导思想、管理方式、运行机制等有待提高。[4]还有，我国高等教育所存在的一些问题也不能不引起我们的重视：一是高等教育的学费问题；二是高等教育的招生问题；三是高等教育的就业问题；四是高等教育自身的道德与科学精神问题。[5]
　　2.西藏大学文学院在高等教育固有发展模式中的困惑。
　　西藏大学文学院走过了高等教育发展的历程，也取得了高等教育发展的成就、效益。同样，西藏大学文学院也面临着高等教育发展的困境、高等教育所存在的一些问题和陈旧的教育模式的束缚。这里面既有上述全国高校教育困境中的共性问题，也有其自身的个性问题：（1）学科建设进展相对缓慢，制约了学科建设发展。（2）师资队伍建设相对滞后，影响了学科建设的顺利进行。（3）博士点建设及发展面临着诸多挑战。（4）科研工作相对薄弱，成為教师和学生个性发展的障碍。（5）人才培养模式相对单一，影响了人才培养的质量。（6）相关规章制度不够健全，规范化管理不充分。
　　三、西藏大学文学院在“高等教育内涵式发展”中的举措
　　在党的十八大召开前后，西藏大学文学院和全国高校一样在固有的教育模式下，彷徨不定。如何突破教育的瓶颈成了他们必须正视的问题。“忽如一夜春风来”，党的十八大“急教育者之所急，想教育者之所想”，“高等教育内涵式发展”正是集全党、全体教育者的智慧结晶。
　　那么，如何理解“高等教育内涵式发展”呢？
　　首先，从外延与内涵看。高等教育内涵式发展是从其表到其里的发展，是本质的、核心的发展；其次，从数量与质量看。高等教育内涵式发展是质量取胜排除盲目扩展的发展；再次，从教育性质看。高等教育内涵式发展是坚持“教育谁，服务谁”，“培养什么人的”毫不动摇的社会主义性质的教育；第四，从教育公平看。高等教育内涵式发展是“办好人民满意的教育”；第五，从教育管理看。高等教育内涵式发展是人民当家作主的科学的管理；第六，从教育技术看。高等教育内涵式发展是充分吸收了人类一切先进理念、先进技术的现代教育；第七，从教育政策看。
　　西藏大学文学院在“高等教育内涵式发展”中采取了以下三大举措。
　　1.民族地区高等教育内涵式发展必须始终把坚持党的领导放在第一位。
　　这关涉到教育性质的问题，也关涉到同三股势力，民族分裂势力作坚决斗争的问题。我们要培养的是“靠得住，用得上，留得下”的敢于同达赖分裂集团作斗争的人才；我们要教育我们的师生擦亮双眼，理直气壮地同达赖集团作坚决的斗争。面对我国及我区在经济方面的辉煌成就，达赖又提出了所谓的藏“文化灭绝论”。针对这一险恶用心，文学院以事实说话，举办了各种形式的针对达赖集团的批驳活动。如十八代之前之中即2012年11月5日至11日，我校文学院副院长拉巴次旦教授作为藏学家代表参加了在波兰首都华沙举办的“2012波兰·中国西藏文化周”活动。华沙当地时间11月7日，拉巴次旦教授在华沙高等教育学院进行交流，他以唐卡和《格萨尔》为切入点，深入浅出地向该院波兰学者介绍了藏文化的特质与精髓，以及60余年来中国对西藏传统文化的发掘、保护和发展情况。他的介绍给许多波兰学者留下了深刻印象。在“文化周”活动期间，拉巴次旦教授还接受了记者采访，他以自己的成长经历为例，客观真实地介绍了西藏的发展情况，为国际社会进一步认识和了解西藏做了积极宣传。再如，我院举办了“生态西藏”、“成长西藏”、“发展西藏”、“人文西藏”、“生活西藏”、“幸福西藏”的摄影图片展。展览生动形象地传递表达了美丽和谐的西藏及其西藏幸福生活的人们。还如，我院组织的班主任经验交流会就班主任同学生；任课老师同学生；学生们之间交往；老班主任提帮带新班主任等等问题，做了充分的交流。因为我们深深懂得学生是核心，学生是“上帝”。只要人的问题或者说是青年学生的成长、成才、思想问题解决好了。就为民族地区的高等教育内涵式发展奠定了良好的基础。

相关热词搜索：高等教育 内涵 探讨 民族地区 发展