能力导向下成人高等教育应用写作教学模式和教学体系的重构

　　摘 要：应用文写作是成人高等教育的基础课程之一，实用性强，对教学质量要求高。本文将对能力导向背景下的成人高等教育應用写作教学进行研究，首先探讨其教学模式创新策略，进而围绕学生实际需求，对其教学体系的重构提出几点建议对策，以期全面优化成人高等教育的应用写作教学效果，促进其教学质量的提升。
　　关键词：能力导向 成人高等教育 应用写作 教学模式
　　教学体系
　　应用写作课程不同于一般的写作教学，由于应用文模式化、得体性和言辞准确性特点突出，只有掌握每一种应用文体裁格式，并具备一定的语言应用能力，才能写出一篇较好的文章。成人高等教育中的应用写作教学也是如此，要达到这一目的，必须积极进行教学模式和教学体系的改革创新，为学生应用文写作能力发展提供更有力的支持。
　　一、基于能力导向的成人高等教育应用写作教学模式创新策略
　　（一）情景化导入
　　成人高等教育中的应用写作教学，需要基于一定的情景环境开展，而且构建的情景环境越接近学生生活、工作的实际情况，越能够激发学生的主体学习潜力。在学生熟悉的环境下，思维往往更加活跃，也更容易集中注意力，快速完成新知识的理解和接受，并主动投入到应用写作过程中。因此，在应用写作教学模式创新过程中，首先要创新教学导入方式，通过合理创设情景，激发学生学习愿望，并将应用写作理论知识与实际生活和工作紧密联系起来，使学生记忆深刻[1]。
　　（二）职业化教学
　　在课堂教学过程中，则应突出教学内容的实用性。对于应用写作而言，必须回归学生的职业生活，使应用写作真正成为其一种职业技能，为其职业生涯发展提供帮助。随着各行各业对企业文化建设重视度的提升，应用写作已经不在是少数几个职业的必备技能，而是所有企业员工都需要具备的能力。在以能力为导向培养学生应用写作技能的过程中，应注重对学生语言思维能力和语言综合应用能力的培养。在此方面，可以采用读写结合的教学方法，先读懂例文，将其分析透彻，在结合自身职业应用情况，进行仿写，逐渐熟悉每种文体的写作方法。
　　（三）实训化点评
　　虽然成人高等教育中的学生都已经完成了义务教育阶段的学习，具有一定的写作能力。但是在初学应用文写作时，对自己的文章是否存在问题、质量高低等难以做出准确判断。因此需要教师在学生的写作实训中，及时进行点评，重点评价其格式结构是否正确、语言应用是否得体、观点表达是否清晰等。最后采用当面点评的方式，及时与学生进行沟通，帮助其发现自己的进步和不足，从而更有针对性的提高应用写作能力[2]。
　　二、基于能力导向的成人高等教育应用写作教学体系重构效果
　　（一）突出应用文特点，提升学生写作能力
　　基于能力导向对成人高等教育应用写作教学体系进行重构，可以突出应用文写作的教学侧重点，从而提高教学效率和质量。在此方面，通过围绕应用文特点开展教学和训练活动，让学生在应用写作过程中，关注于文章的实用性，具体包括语言简洁朴实、叙述直接生动、结构脉络清晰等，可以让学生在应用文写作中更加得心应手，避免出现一些常见错误。比如写一篇通讯稿，题目是“公司举办第一届技能人才实战比武大赛”，学生在开篇中，用多个并列语句去强调技能人才培养的重要性，比如“技能人才是企业创新的源泉，技能人才是企业发展的动力”，而后面关于“第一届技能人才实战比武大赛”的举办时间、地点、具体活动内容等的介绍，却寥寥无几。以这种文章作为反面案例，提醒学生提高注意，在通讯稿写作中，重点介绍活动内容、时间、结果等，可以捎带介绍活动背景等相关信息，但都要注意语音的简洁性，合理安排文章结构，突出重点，从而使其满足实际应用要求。
　　（二）制定教学指标要求，动态掌握学生应用文写作能力提升情况
　　在教学体系重构的过程中，需要对能力导向教学目标进行详细分解，明确应用写作教学的具体指标，从而对教学活动的开展进行引导，并对其效果作出科学评价。在具体指标的制定过程中，则应围绕应用文写作要求进行，将学生应用文写作能力这一总体指标，分解为文章实用性、语言简洁性、表意无歧义性、用词得体性等。比如“起用”和“启用”的应用，这两个词语义十分相近，只有一字之差，前者是指曾经使用过的事物，现重新使用，后者则是指第一次开始使用。因此，在影片中，某某导演“启用”喜剧演员，实际上应为“起用”。通过制定教学指标，关注于学生应用文写作细节，可以更好的把握其能力提升情况，从而对教学方法做出有针对性的改进，促进成人高等教育应用写作教学水平的持续提高。
　　（三）对课程体系内容进行梳理，完善课程架构
　　在成人高等教育的应用写作教学中，不仅要在一开始制定详细的教学计划，明确教学目标和内容。在教学实施过程中，也需要经常梳理课程体系内容，根据学生的学习反馈情况对其进行调整，确保实际教学活动能够满足学生的能力发展需求。在此方面，通过平衡好理论教学与实践教学的关系，在合理安排教学内容的基础上，留出更多时间让学生进行讨论和应用写作练习，可以充分满足学生锻炼需求，强化课堂教学效果。同时，在更加完善的课程架构下，学生的自我提升目标也更加明确。可以在平时的自学和应用联系过程中，根据课程架构，合理掌控学习进度。从网络中广泛获取有用的学习资料，寻找应用写作提升技巧，并观看更多的优秀应用文案例。在此情况下，能够充分发挥学生的自我提升作用，与课堂教学相辅相成，充分满足学生在实际生活、工作中对应用文写作能力的需求。
　　综上所述，根据成人高等教育应用写作的特点，对其教学模式进行创新，可以更好的满足学生应用写作能力发展需求，为其提供有效的指导和帮助。通过对其教学体系重构效果进行分析，能够看出在应用写作就教学中，坚持能力导向原则十分必要，应以此为核心，加快成人高等教育应用写作教学改革。
　　参考文献
　　[1] 李一媛.成人教育下应用写作之语言教学模式探讨[J].学理论，2015（18）：245-246.
　　[2] 陆香君.论成人教育应用写作课程教学策略[J].河北大学成人教育学院学报，2013（01）：43+63.
　　作者简介：谢伟红，1979年2月，女，衡阳，汉族，讲师，东莞理工学院

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