书写中吉高等教育合作的新篇章

　　编者按：穆萨耶夫·阿布杜拉达·依纳亚托维奇（Musaev Abdylda Inayatovich）现任吉尔吉斯比什凯克人文大学校长，吉尔吉斯共和国功勋教育工作者，吉尔吉斯高校联盟主席，吉尔吉斯共和国汉学协会主席，“图格尔拜”国际协会主席，日本创价大学名誉教授，中国中央民族大学、新疆大学和甘肃政法学院名誉教授。
　　1956年，穆萨耶夫出生于吉尔吉斯斯坦共和国首都伏龙芝市先后任教于奥什师范学院任、吉尔吉斯斯坦大学。1991年当选为吉尔吉斯国立大学语言学和新闻学系副主任;1995-1999年，任比什凯克人文大学国际教育中心主任，后任主管合同培训的副校长;1999-2005年，任比什凯克人文大学继续教育学院院长;2005年当选为比什凯克人文大学校长。2009年任吉尔吉斯共和国教育与科技部长;2011年回任比什凯克人文大学校长至今。
　　穆萨耶夫熟悉国内和世界教育体系，在这一领域拥有丰富的经验，为吉尔吉斯教育发展作出了巨大贡献。除高教领域外，他亲自参与了吉尔吉斯共和国《学前教育法》及一系列促进教育高效发展的法律法规的起草工作。他不仅是科学和教育领域著名的组织家，也是杰出的科学家和方法学家。曾发表过130多篇科学和教育学著作。他的专题著作《图格尔拜·瑟德克别科夫——人类的命运和创造的命运》《创新戏剧》《现代小说中的诗体》等广为人知。他还为高校撰写了一系列教材和教师教学方法著作，吉尔吉斯斯坦俄语学校5～8年级学生使用的文学教材也由他编写。本刊就其职业历程中建设比什凯克人文大学的相关话题进行了专访。

一、比什凯克人文大学40年步入国家优秀大学之列

　　《世界教育信息》：尊敬的穆萨耶夫·阿布杜拉达·依纳亚托维奇先生，您好！您曾在2005年任比什凯克人文大学校长，在卸任部长之后于2011年至今继续担任该校校长，可谓是贵校历史发展的见证者。请您先介绍一下贵校的发展情况。
　　穆萨耶夫：2019年5月，比什凯克人文大学将迎来建校40周年。对于历史而言，40年是很短的一段时间，而对于一所大学来说，却是一个重要的成长时期。如今，比什凯克人文大学已成为吉尔吉斯共和国高等人文教育的一面旗帜。比什凯克人文大学成立于1979年。1992年曾更名为国立语言和人文学院，随后又在1994年改为比什凯克人文大学。
　　大学的每一次更名都意味着进入了新的发展阶段。比什凯克人文大学具有较高的教学水平，历年来一直处于国家优秀大学之列。当前，作为一所多学科、教学—科研—教育融为一体的高等教育机构，比什凯克人文大学拥有较强的科研教学实力及成熟的人才队伍，在国际关系、经济、政治、哲学及其他人文社科领域颇有建树，为社会培养了诸多高水平专家和业务干部。
　　40年来，大学立足于现有的业务人才培养经验，不断拓展教学和科研范围，引进新的科研和教学人才，成为落实国家政策和实施国家人才培养战略的教育中心。大学立足40项高等职业教育教学大纲，本科生培养的34个方向和专业，研究生培养的10个方向和20个学科，实施综合性培养，以满足国家对新型高水平人才的需求。
　　国际交流在大学发展中占有重要位置。当前，来自世界上16个国家的280名外国学生在比什凯克大学学习。在上海合作组织大学框架内，与50所外国大学紧密合作，实施联合培养专业人才计划。同时，在世界范围内，比什凯克大学与70多所大学开展了合作，每年派出学生前往各所大学学习和实习。这70多所大学主要是英国、德国、埃及、印度、伊朗、卡塔尔、中国、科威特、沙特阿拉伯、马来西亚、波兰、俄罗斯、美国、土耳其、法国、韩国、日本等国家的高校。

二、比什凯克人文大学是人文科学发展和人才培养的阵地

　　《世界教育信息》：贵校以“人文”命名，在发展人文科学上取得了哪些成就？在人文知识领域如何选拔和任用优秀教师？
　　穆萨耶夫：首先，我想强调的是，大学应该培养专业人才，并让其接受新的思维模式，以能够快速学习和交流经验，从而在现实世界中对上述知识加以运用。正是通过人文领域的学习与应用，专业人员可以获取相关知识，了解多元社会的运行和發展规律、社会体系的多元表现、兴衰发展的特别动力、结果的高度不确定性和不可预见性、危机和风险的周期性出现等。
　　因此，在我看来，一方面，诸如哲学这样的教学课程应在其中发挥特殊作用。问题在于，如果说单个人文社会科学是在自身研究对象的范围内研究社会共同性，那么哲学则能够将上述知识整合起来，并为学生形成一个统一的全球性构图，其中所有的子系统都存在特殊的相互联系。在比什凯克人文大学中，吉尔吉斯—中国学院哲学教研室正在培养上述具有全球意识和世界眼光的专业人才。另一方面，历史学在公民职业教育中发挥着重要作用，心理学能让毕业生更加适应工作环境，逻辑学在教学过程中占有特殊地位。我想将中国经验作为一个榜样。在中国，如果想要担任国家公务人员，必须通过一系列的考试，其中一门正是逻辑学方面的考试。
　　与大学或者教学大纲的评价方式不同，很难按照统一的标准对人文学教师进行评价，或将其进行统一分类。一名好的教育工作者，首先应具备独特的、鲜明的教学风格，同时具备某些共同的特性，如良好的自我调节能力、成熟的教育思想、过硬的职业资质等，能在规定的标准范围内高效地开展教学活动。此外，教师的个人形象气质（如幽默感和个人魅力）也在教学过程中发挥着至关重要的作用。
　　《世界教育信息》：贵校是如何培养人文科学专家的？您认为贵校所培养出来的人文人才在哪些领域可以大展宏图？
　　穆萨耶夫：我在高校多年的实践证明，人文学专家首先应是积极向上、博学多识的人，他们随时准备接受新知识，能够熟练、有效地运用人文思想，了解全面发展的必要性，能快速适应新的环境，善于确立并达成自身目标。在进行谈判时，人文学者具有较大优势——他们能够利用自身的思维模式和创新思想，寻找机会将所需信息传达给全体相关方，并与其就复杂问题达成协议。

相关热词搜索：新篇章 高等教育 书写 合作