信息化教育 教育信息化的意义

　　[摘要]随着教育信息化的不断深入，形成了一种全新的教育形态――信息化教育，信息化教育不仅把信息技术融入教育中，而且还带来了先进的教育理念，同以往的传统教育不同，它营造了一种有助于学生主体个性发挥的教育空间。信息化教育有它自身的优点，在实践教育信息化过程中我们也要注意可能发生的问题。
　　[关键词]信息化；教育；教育模式
　　[中图分类号]G43 [文献标识码]A
　　[文章编号]1007-4309(2010)08-0097-2
　　
　　随着信息技术的不断发展，信息化社会已经彻底改变了人类的生存方式。与此同时，现代信息技术在教育领域的广泛应用，给教育带来了前所未有的变革，从而出现了一种新型的教育模式――信息化教育。
　　
　　一、信息化教育的由来和涵义
　　
　　“信息化”一词最早出现于20世纪60年代日本的一些学术文献中，当时对这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。20世纪90年代，克林顿担任美国总统的时候，美国政府正式提出建设“国家信息基础设施”(NII)，又被称为“信息高速公路”的计划。在这个计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。“信息高速公路”的核心是发展综合化信息服务体系和推进信息技术(IT)在社会各领域的广泛应用，当然也包括在教育领域的应用。美国这一举措引起了世界各国的积极响应，许多国家纷纷制定了本国信息技术在教育中应用的计划。我国在20世纪9。年代末，信息化教育的提法才开始出现。
　　信息化教育的涵义有很多种说法，但都大同小异，现举两个例子。
　　“信息化教育是一种现代化教育过程和教育形态，它以现代信息技术(网络技术、计算机以及多媒体技术、卫星通讯技术等)的应用为核心，是现代信息技术与教育整合后的表现形态，也称为信息技术教育”。
　　所谓信息化教育是指“全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，它是建构主义理论与先进技术(如多媒体技术、网络技术、人工智能技术)相结合的产物。”
　　从以上说法中可以看出，很多教育者对于信息化教育的认识都有正确的理解，如认为信息技术与教育并非是简单的相加，而是一种整合；他们还对信息化教育对于教育的发展与改革的重要性给予了肯定。但他们的见解也有偏颇之处。即认为信息化教育的核心是将现代信息技术应用于教育，而本文则认为信息技术与教育的这种整合，首先应该是教育教学对现代教育理论的内化吸收过程，其次才是对信息技术的利用过程。整合不是信息技术代替了传统教学媒介和方式，而是指教育对现代教育理论的内化和吸收之后，借助信息技术实现的各教育因素的重新组合，同时培养学生的信息素养。
　　
　　二、信息化教育的目标和特征
　　
　　对于信息化教育的目标的认识存在一些误区。有的学者认为，“信息化教育的目标是培养学生的信息素养，使学生能够适应信息社会”。这种观点虽然正确，但是有点片面，只关注了信息素养的一个方面，而忽视了信息技术是教育改革的一种途径。目前教育应该说正处于一种蜕变的过程，信息技术与教育的整合是实现教育改革的一种有效的途径。信息技术拓展了教育的视野，使教育的各个环节发生了重大变化，同时迎合了当代教育培养目标转变的需要――教育从应试教育的“授人以鱼”转变为素质教育的“授人以渔”。
　　信息化教育的特征主要表现为教育内容和存储方式的数字化、教育信息传递方式的网络化、教育资源表现形式的多媒体化和教育资源共享性的全球化；从教与学的活动方面来说，信息化教育实现了教学过程的开放性，教学方式也充满了个性化，学生可以通过信息化教育进行学习，从而实现学习的自主化。信息化教育也为合作探究的学习提供了良好的平台，并使得学习环境的虚拟性成为了现实；在教学管理方面，教学管理的自动化也是信息化教育的特征之一。
　　
　　三、信息化教育的优点
　　
　　第一，信息化教育改变了教学信息的呈现方式。伴随着信息技术的发展及普遍应用，过去很多在教学中无法展示的微观科学现象和难以演示的科学实验都加以形象便捷的演示，例如化学学科中的分子运动，物理学科的电子的运动和磁场等都可以用现代信息技术加以形象演示。不仅如此，信息技术还可以使这种呈现变得生动活泼，从而刺激学生的各种感官，激发学生的兴趣。
　　第二，信息化教育为学生创设丰富情境，给学生以深切体验。信息化教育为学生提供真切而丰富的情境体验，从而使学生更好地进入文本。例如老师在教话剧《雷雨》的节选部分之时，可以让学生在充分了解文本的情况下利用多媒体观看《雷雨》话剧，之后再对文本进行解读，更能加深学生的印象，而且充分发挥了学生的自主性与个性。
　　第三，信息化教育中先进信息技术不仅仅对教育教学起到了极大的辅助作用，而且也成为学生学习的工具。随着时代的发展，科技的进步，信息的暴增，学校教育已经不能满足个人发展的需要，终身学习已经成为一种必然现实，现代教育更注重教会学生如何学习。现代信息技术应用于教学为学生自主学习和创新创设了一个积极的平台，资源的共享和全球化趋向更为人的终身学习提供了一个巨大的资源库，教师不但要教会学生应该掌握的知识，更要培养学生的信息素养，使学生学会主动获取信息资源。
　　第四，信息化教育为我们提供了一个合理评价学生的新角度。信息化教育更关注学生学习的过程，更加关注学生学习过程中的情感、态度、价值观等方面。因此，学生不仅要掌握认知性的知识，更要掌握获取知识的方法和手段。关注的方面发生了变化，与此相应的，评价的角度也发生了变化，学生的信息素养等方面也成为了信息化教育的评价内容。
　　第五，信息化教育使教学过程具有开放性，教学方式也充满子个性化。学生可以通过信息化教育实现学习的自主化，同时，信息化教育也为学生的合作探究学习提供了良好的平台，例如，在教育过程中，教师提出可供学生探讨的问题，让学生自己搜集整理资料，然后发表个性化见解，最终实现知识的建构。
　　第六，信息化教育也使学习环境的虚拟性成为了现实。实现学习环境的虚拟性，归根到底是要实现资源的共享，使资源的获取不局限于区域、国家，而变得更加方便快捷。
　　
　　四、信息化教育在实践中应注意的问题
　　
　　第一，信息化教育应该是个过程而不应该是目的。信息化教育说到底是现代化的一种教育手段，目的是促进教学的最优化。如果教师过于重形式，在教学设计和教学过程中将主要精力放在教育技术的制作上，而忽视教育策略，违背教育最优化原则，这就本末倒置了。教育者要时刻遵守以人为本的原则。据很多学生反映，面对眼花缭乱的课件，一堂课下来， 自己没有掌握该学习的知识，只是觉得很好玩。学生的反映证明教师的教学设计热闹有余，功效很差。归根结底，还是教师没有理解好信息化教育的实质。
　　第二，不能有了现代的教育技术和手段就抛弃传统的教育方式。不管是现代教育技术和手段还是传统的教育方式，都是为了实现人的发展。不能因为有了新的教育方法和手段就把过去很多行之有效的教育方式抛弃。例如在语文教育中，不能因为有了多媒体课件的情景展示就放弃对文本的朗读和分析，如果教师教学生《林黛玉进贾府》只播放《红楼梦》中的该片断而不引导学生好好挖掘文本，把一些名家理解之后的图像信息塞给学生，这样是很难达到“一千个读者有一千个哈姆雷特”的个性化教学，更别提培养学生的探究精神了。
　　第三，信息化教育重视现代技术的研究和应用，但这并不是信息化教育的唯一关注点。
　　信息化教育必须以现代的教育理念为指导。那么何为现代的教育理念呢?我国电教事业的开拓者南国农将现代教育理念定义如下：“现代的教育理念是指对信息化教育影响较大、较直接的教育思想。它主要包括以下六种现代的教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观及四大支柱教育观。”在信息化教育中，现代信息技术与现代教育理念分别是信息化教育的表里。现代信息技术是信息化教育在应用时的外在表现形式；而现代教育理念是实施信息化教育过程中所坚持的教育思想和理念，隐藏在现代信息技术的背后，内化在教师教育的全过程中。因此只有现代信息技术的教育不是信息化教育，而只有现代教育理念的教育当然也称不上是信息化教育，二者缺少了哪一个都不能成为真正的信息化教育，只有实现二者的融合才能使信息化教育取得良好的成效。
　　此外信息化教育也加速了教师角色的转变，对教育中的关键因素――教师，提出了新要求，要求教师要转变教学观念，适应时代的发展需要，不断提高自身的信息素养。

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