[对独立学院英语教学的思考]独立学院 英语

　　摘要：几年来独立学院的快速发展给我国高等教育带来了新的活力。但独立学院如何在教育创新上走自己的路，特别是英语教学，如何摆脱应试教育的影响，探索新的教学模式，发掘学生自主学习的能力，是当前摆在独立学院英语教师面前的首要任务。本文从独立学院的办学模式，英语课程的教学大纲和如何发挥教师和学生的积极性等方面提出了具体的设想和方法。
　　关键词：办学特色 应试教育 自主学习 运用能力
　　
　　目前，我国高等教育的大力发展，特别是近来独立学院的快速发展，为更多的人提供了接受高等教育的机会。由于独立学院的办学层次不同，学生水平不同，所以它的培养目标和教学手段也应该有所不同。特别是英语教学，独立学院不应该照搬公办高校的教学大纲和教学方法，而应该探索一条适合独立学院学生特点的教学方法，也就是说要把学生的实际运用英语的能力放在首位。
　　对独立学院学生的特征和他们的就业目标进行认真分析是制订其英语教学计划的依据。由于各种各样已经社会化的考试使英语教育的应试倾向比其他学科更为明显，这使许多独立学院的学生对自己的学习目的感到迷茫。独立学院的学生在高中阶段英语一般都基础较差，学习习惯不好，高考前中学教师灌输的全是急功近利的应试教育学习方法，使他们对教师有强烈的依赖心理，自主学习意识非常淡薄。进入大学后，当他们发现这里的学习条件和中学有所不同，没有了高考的压力，他们突然感到学习的宽松和自由。在这个关键转折期，应加强对他们的正面引导，帮助他们认清学习目的，树立正确的学习态度，培养良好的学习方法，造就他们就业的核心竞争力，否则，他们就会抱着混个文凭的想法，放任自己，整天上网、游戏、谈恋爱，导致荒废学业。
　　要培养学生良好的学习习惯，挖掘他们自主学习的能力，这对我们的教师提出了较高的要求，特别是英语教师。本着教书育人的目的，英语教师要认真分析学生对英语学习的态度，学习效果不好的原因并提出解决办法，使学生能感受到大学老师有效的教学和人文关怀，让他们看到希望并学有所获。英语教师要清楚地意识到他们教给学生的不单是课本，而是以英语为基本技能的人生。要让他们体验遨游知识殿堂的喜悦，探索自由精神的快乐。不应让一个又一个乏味的考试使他们再次忍受应试教育的煎熬，使他们变成考试机器，使他们对学习产生厌倦。
　　另一方面，独立学院也应该制订切合实际，能让学生能真正掌握英语运用能力的教学计划。由于现在就业率被视为独立学院办学成败的一项重要指标，加上社会很多用人单位对英语四、六级合格证的盲目强调，导致许多独立院校在英语过级率上相互攀比，甚至和名牌高校攀比。许多学校给英语教师下达了英语过级指标，英语教学要围绕过级开展，使得许多学生把通过考试作为学习的最终目的，英语学习变成了为考试而学习，英语教学也变成了应试教学。从学生的角度看，许多学生学习英语的主要目标是为了通过某一考试，他们从一开始就错误地采取通过做习题和试卷来学英语。学生学到的不是鲜活的语言素材，而是枯燥无味的习题练习；学生训练的不是如何使用语言的能力，而是如何猜题，如何应付考试的本领。其结果是一部分爱学习的学生从一进校就开始做试卷、背英语四级词典，另一部分不爱学习的学生由于基础较差，对应试学习又没有兴趣，所以干脆放弃，考试时就指望作弊。一旦通过了考试，目的达到了，英语学习就结束了。当他们就业需要使用英语时，除了一张过级证书，什么都不会。
　　过于效仿公办高校的办学模式，过于强调英语过级率，而忽视了独立学院学生的特征，忽视了学生的应用能力的培养，是目前大多数独立学院的英语教学效果不好主要原因。如何改变这种状况，使学生能真正学到有用的知识和技能，是目前各独立学院需要思考并解决的一个重要课题。
　　这里就如何改进独立学院的英语教学，提高学生的学习兴趣，提出几点看法。
　　
　　一、转变观念，准确定位
　　
　　独立学院应该有长远的办学目标，应该把人才培养的重点放在学生的实际应用能力上。独立学院的很多学生英语基础都比较差，但不会应试并不等于不会应用。他们绝大部分头脑灵活，动手能力强，如果树立他们正确的学习态度，采取有效的教学方法，加强训练他们运用英语的能力，他们是有可能学好英语的。独立学院可根据各专业的实际需要，制定应用型英语教学计划，使英语教学紧扣语言技能的培养，用实际运用语言的能力代替英语过级考试，并作为考核学生英语水平的标准。有些专业需要加大英语听说教学的力度，如国际贸易，计算机，旅游，法律等，而有些专业不必过分强调英语，如建筑，艺术等。一所学校办得是否成功，不单是看它的英语过级率，而更重要的是看它的就业成功率。长远来说，学生的就业成功率不仅仅是一份过级证书能解决的，而是要能用所学的知识和技能胜任这份工作，最终事业有成。
　　
　　二、制订培养学生自主学习能力的教学大纲
　　
　　独立学院的学生的特征是英语水平参差不齐，学习习惯不好，自主学习能力较差。针对这种情况，应该制定以培养学生自主学习能力为目的的教学大纲。由于有限的课堂教学无法在把学生所应该掌握的知识和技能全部教给他们，特别是语言技能的训练，在有限的课堂时间里无法完成，所以为学生设计一套自主学习的方法很有必要。英语教师应该帮学生培养自主学习的方法包括：
　　1、指导学生确定自己的学习目标
　　2、制定有效的学习策略
　　3、帮助学生发现适合自己的学习方法
　　4、培养学生的学习兴趣
　　5、鼓励学生大胆运用所学的英语技能
　　6、指导学生自我评估学习效果
　　在新生进校后，英语教师要尽力安排时间采取一对一的指导模式，和本班的每个学生进行一次学习计划和方法的谈话，使每一位学生都清楚自己的现状以及要努力的方向。
　　对学生的英语水平评估，不能仅仅以某一考试来确定，应设计一套科学的评估方法。是否能用英语熟练地进行口头和书面交流，是否能读懂和翻译各类英语应用文，应作为对学生英语水平评估的主要标准。
　　
　　三、打好基本功，增强学生自主学习能力
　　
　　独立学院的学生自主学习能力较差，帮助和培养他们良好的学习习惯和方法是英语教学的关键。英语教师应在教学中要把课堂教学和课外自主学习有机地结合起来，把培养学生良好的学习习惯作为英语教学的一个重要环节加以落实，使学生的课堂学习和课后自学相互呼应，相互补充。英语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的听说、读写和翻译实践；学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握英语。作为一名向导和顾问，教师应清楚地认识到课堂教学只是重要的实践场合之一，大量的工夫应该花在课堂之外。英语教师应要求学生在课后加强基本的英语语音和英语听说技能加强训练，反复模仿，反复操练，做到学一点，练一点，用一点，使他们学会充分利用课外的时间自学英语。
　　要做到这一点，首先要培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣决定态度，态度决定投入，投入决定效果。兴趣的培养是建立在语言运用的基础上的，当学生发现他们能用所学的英语和外国人沟通时，当他们发现他们能听懂英文广播或看懂英文电视节目时，当他们发现他们能用英语发电子邮件时，当他们发现他们能看懂简单的英文产品说明书时，他们学习英语的兴趣就会应运而生。所以，培养学生学习英语的兴趣应该从实际运用入手。如果学生整天忙于过级考试，他们学习英语的兴趣将会被消磨殆尽。
　　
　　四、加强专业特色英语词汇教学
　　
　　在打好英语基础的同时，应适当增加专业英语词汇的学习，使学生就业时更具竞争力。目前应试教育的现状是，许多学生考过四级后就放弃了英语学习，因此造就了大批手拿英语四、六级证书而不会使用英语的应试族。只有充分强调学生学习英语的实用意识和运用能力，让他们了解他们所学专业英语的语法特点，词汇特点及专业英语的各种文体中常用的符号，公式及其他，理解专业英语翻译的基本方法和术语的翻译，了解常见国外科技文献及其检索，了解各类英文文摘阅读方法，才能真正做到学为所用。
　　
　　五、教师要首先转变观念
　　
　　英语教师应该是学生学习英语的指导者和协助者。英语课不是一门语言知识课，而是一门培养运用能力的实践课。英语教师不仅仅要向学生传授课本知识，而应认真研究如何培养学生的学习兴趣和教会学生良好的学习方法。这就对我们的英语教师提出了较高的要求。他们要不断更新知识，即时掌握最新的英语教学理论和方法，有针对性地辅导学生。要做到这一点，英语教师首先要转变思想观念，因为许多英语教师接受的也是传统的以教师为中心的教育，他们使用的教学方法也都是他们原来师长的翻版。如何针对独立学院学生的特征，以实际运用能力为目标，采取有效的教学方法，是我们英语教师应该深入研究的课题。随着各独立学院英语自主学习中心的开设，如何抓好课外的英语学习，培养学生的自主学习能力，将成为当前英语教学研究的重点。
　　
　　六、学生应有正确的学习态度
　　
　　在英语学习上，学生应该以务实的态度来学习英语。切忌眼光短浅，只求应试。那种得过且过的学习态度伤害的是学生自己。学生应该摆正掌握英语应用能力和考试过级的关系。事实证明，一个能真正掌握英语应用能力的学生，通过英语四、六级是不存在任何问题的，而那些只顾做题、考试，忽视语言应用的学生，由于缺乏语感，常常是屡考屡败。
　　综上所叙，独立学院的英语教学应该充分体现它的独特性和实用性。独立学院的英语教师也应该积极培养学生的英语学习兴趣，努力挖掘学生的自主学习潜能，扎扎实实地操练学生的英语基本技能，千方百计地落实学生的语言实际运用能力。在应试教育泛滥的今天，独立学院的英语教学要走自己的创新之路，努力把英语教学和社会需求紧密结合起来，真正体现教学观念的独特，教学方法的独创和教学质量的独优。让英语学习“费时多，效果差”的现象在独立学院消失，使我们的学生能在独立学院体验全新英语教学改革的成果，充分享受学有所用的快乐。
　　
　　参考文献
　　[1] 束定芳外语教学改革问题与对策M上海外语教育出版社
　　[2] 束定芳庄智象现代外语教学――理论实践与方法M上海外语教育出版社1996

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