风儿风儿散文
发布时间:2017-01-16 来源: 散文精选 点击： 
风儿风儿散文篇一：散文——火是风儿吹开的花
火是风儿吹开的花
①十三岁那年，我做了一件“惊天动地”的大事。
②那时，我在上小学四年级，一个偶然的机会，在一家报纸上看到一则征文启事。我忍住狂乱的心跳，在一个无人的夜晚，写了篇题目为《我的理想》的作文。第二天，又像做贼一样把信投进邮筒。
③在稿子寄出好长时间里，我一直都沉浸在幸福和忐忑中。然而，一切似乎并没有改变。太阳依然东升西落，每天还依然是上学，放学。
④一日，当我吃完午饭到教室时，看到有好多同学正围着班长狂笑不已。看到我进来，笑声更是像决堤的洪水。他们用手指着我大声说：“看，咱班的大作家来了！”我一惊，顿时愣住了。正不知所措之时，班长兴冲冲地走到我跟前：“作家同志，我们班因你而骄傲！”他的话刚说完，笑声再次轰然而起。这么多年来，我一直默默守候在教室的角落里，有很多老师都不知道我的名字，现在猛地被推到风头浪尖之上，一时变得手忙脚乱。“怎，怎么了？”“怎么了？”班长脸一扬，“你的文章发表了！”“啊！”我忽然有一种被抛到半空的感觉，一下子跳了起来，然后抓住班长的肩膀使劲晃着，“真的吗？真的吗？真的吗？”哈哈，教室里再一次响起哄堂的笑声，还有的干脆使劲敲起桌子。“真的！”班长说着把一封已经开口的信扔到我的身上。我匆匆打开，里面就是我的那篇文章，只是第一页多了几个字：“退回，继续努力！”
⑤时间顿时凝固了，我的心一下子跌到失望的深渊，真恨不得找个地缝钻进去。“你的理想不是当作家吗，我看你干脆当‘家作’得了，在‘家’里‘作’！”他的话就如鞭炮的捻子，再一次引爆了全班。我就像孔乙己，给教室内外带来了快活的空气。
⑥那个中午我不知道是怎么过来的。回到家，妈妈正坐在厨房里做饭，我不觉哭起来。妈妈慌了，问发生了什么。我抽泣着把事情的经过告诉了她，她听后，什么也没有说。
⑦不知过了多少时候，她拿出一盒火柴，抽出一根轻轻一划，顿时一个如豆的火苗燃烧起来。她说：“孩子，吹灭它！”我不明白妈妈究竟要干什么，只是对着火苗，噗的一声，火熄了，剩下一缕袅袅升起的青烟和一截烧焦的木棒。母亲又用火棍挑起锅底正在燃烧的柴火，对我说：“对这里面吹。”我使劲吸了一口气，然后对着锅底狠狠地吹了过去。那火如浇了油似的，熊熊燃烧起来，还有一团火苗发怒了一般挤出了灶膛。母亲随手往锅底又加了一把柴禾，对我说，“继续吹，吹灭它。”我茫然地摇了摇头，说：“火太大了，吹不灭。”
⑧好久后，母亲语重心长地说，“火柴一口气就轻易吹灭了，而锅底下的火越吹越旺，你愿意做火柴还是愿做柴火啊？”“我要作柴火。”我重重地说。
⑨当说完那句
⑩如今，无论做什么，每当我看到别人异样的目光，听到别人讽刺打击，遇到困难和挫折想停下脚步的时候，我都会想起母亲锅底下的那堆柴火，它如一朵无比美丽的花朵迎风怒放，催我上路。
1．请用简洁的语言概括本文的故事内容。(4分)
2．第④段中“看，咱班的大作家来了！”这句话让“我一惊，顿时愣住了”，请你结合上下文，揣摩“我”当时的心理活动。（4）
3．对语言的敏感会让你品出平淡中的深味，品析下列句子。（4）
（1）将第④段中画线句子“真的吗？真的吗？真的吗？”
（2）第⑦段中画线句子那火如浇了油似的，熊熊燃烧起来，还有一团火苗发怒了一般挤出了灶膛。
4．文章第⑩段在内容和结构上各有什么作用？（4）
5．你觉得文章中的母亲最突出的特点是什么？请结合文中的相关内容，作简要具体的分析（4分）
1．示例：我第一次投稿被拒，1分遭到同学们的嘲笑，很伤心，1分，母亲让我吹灭燃烧的火柴和柴火，1分，使我明白了面对讽刺打击困难挫折，应该努力使自己更优秀和坚强。1分
2．看到同学们称自己为大作家，就认为“我”的作品发表了，惊奇之中因兴奋而愣住了。（4）
3．（1）运用语言描写，重复使用三个“真的吗”，反复的修辞手法，细腻地刻画出“我”因班长证实文章发表时的狂喜。
（2）运用比喻和拟人的修辞手法，（1分），写出了柴火燃烧的气势。（1分）
4．内容上：揭示并深化了文章的中心，不要惧怕任何怕讽刺打击，努力让自己足够优秀就能战胜它，使自己的人生更加精彩。（2分）结构上：收束全文，点明主题并照应文章的题目。（2分）
5．必须有结合内容的分析。善于教育子女或教子有方。（2分）在听了孩子的委屈后，她没有选择粗心的忽略或是简单苍白的说教，而是不露声色的让孩子吹燃烧的火柴和柴火，让孩子深深的明白做人的道理，从而帮孩子走出了阴影并有了昂扬的奋发的精神。（2分）意合即可
风儿风儿散文篇二：第三周：散文诗《云彩和风儿》
语言《云彩和风儿》
教材分析 林盈盈
蓝天永远是大自然的一道最美丽的风景线，孩子们与大自然有着与生俱来的 亲近感，多变的云朵正是在秋高气爽的季节里向孩子们献出的妙趣横生的礼物。 散文诗《云彩和风儿》内容短小精悍，生动形象又极富童趣，诗歌里云彩的变化 和奇妙，吸引着幼儿的好奇与想象。
活动目标：
1、 理解散文诗的内容，了解“云彩”在“风儿”吹动下不断变化的自然现象，感受散文诗的意境美。
2、 乐意参加文学欣赏活动，发展想象力和仿编能力。
活动重难点：
在教学实践中，如何将作品的语言美、意境美以具体生动形象的画面呈现给 幼儿，从而支持幼儿的自主学习，最大限度地激发幼儿想象和创作欲望。 活动准备：
1、 挂图
2、 录音机、磁带。
3、 水粉颜料、吸管、铅画纸等吹画工具和材料若干。
活动过程：
1、 回忆生活经验。
你看到过的云彩是什么样子的？它像什么？会变化吗？
2、 欣赏理解配乐散文诗。
（1） 完整欣赏，感受作品内容。
是谁把天上的云彩变成各种各样有趣的样子？
散文诗里说了些什么？
（2） 分段欣赏，理解作品内容。
吹呀吹，云彩变成了什么？它怎么样了？
凶猛的狮子吓跑了谁？
胖娃娃跑来跑去跟谁玩？
（3） 完整欣赏，感受作品的意境。
为什么说天上的云彩真有趣？
为什么？说天上的风儿真能干？
（4） 听配乐散文诗的录音，一边轻声跟念，一边自由表演，进一步感受文学作品的意境。
3、仿编讲述。
吹画游戏：向同伴介绍自己吹出的“云彩”，教师鼓励幼儿大胆想象、讲述 教学反思：
实录一(录音欣赏)：老师引导幼儿闭上眼睛，静心欣赏配乐散文《云彩和风儿》后，提问：“好听吗？你们听到了什么？你有什么感觉？”孩子们纷纷回答“真好听。”余畅说：“我都想飞到天上去了。”李云天说：“我想去摸一下云朵。”刘书羽说：“我感觉好象是躺在大草原上看着蓝天白云。”
反思：在这具有大自然气息的音乐背景下，散文的出现把孩子们带进了美的境界，让他们感到身心轻松，令他们浮想联翩，引起了对散文的兴趣，从而激发他们有了表达的欲望。幼儿天马行空的句子正是他们大胆想象，大胆创新的表现。
实录二：在欣赏第二遍散文时，不仅有配乐，而且为孩子们展现了生动的画面，一下子吸引了孩子们的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？” 孩子们你一句我一句，“因为云会变变变”“云会变成大狮子”“云会变成小白兔”“云会变成小白鸽”“风把云变来变去，象魔术师”“云还会变成小白船”我根据幼儿的回答及时演示电脑软件，帮助其体验理解。
反思：孩子在情景中学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的画面，不仅又一次吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。根据建构式学习理论，幼儿的主动学习来自于他们对学习内容和学习方式的兴趣。孩子们在蓝天中风与白云的游戏，正是根据幼儿的具体形象思维设计的，为他们提供了丰富的感知空间，让他们享有更多的思考空间。画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。而我的功夫用在激发幼儿的兴趣上，用在活跃幼儿的思维、丰富幼儿的感受上，用在与幼儿的积极互动和交流上。《纲要》中指出：发展幼儿语言
的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
实录三（师生互动，猜想与表演）：在音乐背景下，老师和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的风儿，一边朗诵一边用肢体语言合作表演。老师轻轻的一吹，孩子们一会儿变成竖起桅杆的小白船，飘来飘去，一会儿变成张牙舞爪的大狮子；一会儿又变成了小白兔蹦蹦跳跳，他们为自己滑稽的表演不时的发出开心的笑声。在孩子们强烈要求下，我们还交换了角色，并分成小组进行游戏。
反思：在学习散文的过程中，风与白云游戏变化过程的演示给孩子留下了深刻的印象。因此，在体验游戏的过程中，他们会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。可见，多媒体教学以其丰富的表现力、特有的感染力与形象性营造了一种和谐、充满趣味的、让幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，让孩子与老师在欢快愉悦的情景下，游戏体验，积极主动的学习。
实录四（创作与创编）：在老师启发性提问“如果你是风儿，你会把云儿变成什么呢？”下，幼儿自由想象，积极创编句子，并分组合作选用各种材料进行制作表现。有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”他们的作品及时放在实物展示台上与全班孩子进行分享交流。孩子们惊喜的发现，自己和同伴的作品上了电视，他们体验到了成功的喜悦，争着抢着要上台描述自己的作品，兴致一直不减。
反思：活动中孩子是主角，孩子与同伴，老师与孩子形成了学习共同体，相互评价、相互学习、分享经验、分享智慧，共同提高。在最后这一个环节里，我给了孩子们充分展示自我、表达自我、个性张扬的空间，让他们用自己喜爱的方式与自己喜欢的同伴共同创作表现，并且予以积极的评价。多媒体实物展示台的运用在评价中起到了积极的作用，尤其对这些具有具体形象性思维的孩子来说，直观的展示与交流，老师专注的倾听与认可，为他们的成长营造了积极、健康、支持、温馨的环境。
风儿风儿散文篇三：散文《风》
风
——杏山镇中心学校九年四班郭旭东
你是风，你是大自然的精灵。
忽而粗犷、豪放，忽而轻柔、婉约，忽而冷酷无情，忽而亲近相知。这是你吗，我的风？
我想，我是爱你的，因为只有爱才能包容你的一切。我爱你竟然会想要变成你。看你那愤怒与狂欢，你那深思与激烈，看你那长啸与低吟，看你那自由与局限。是的，你是风，是我心中的风。
一条条高高的屏障不能经得住你雄浑的高歌与雷电般的力量猛冲、激荡。我说，我已是风，同你一样的风，与你同行，去畅游宇宙摘几颗星星，去给孤寂的沙漠带点喧哗，在幽深的海底留下我们的足迹。
也许狂想本身就蕴含着几分伟绩。风的天性就是放纵，像婴儿，毫无顾忌地哭，毫无顾忌地显示天性。因此，我被你的我行我素所征服，被你的冷酷后的热情所征服，被你张狂后的温柔所征服。最重要的是你的真。
做人要像风，纵使并不完美，并不是每个人都喜欢，但依然要保持住自己的个性。有信心，有主见。不让自己受限于他人的喜好，也不要随波逐流。
做人要像风，一如既往的自信，不向任何人低头，包括困难。一路高歌。
做人要像风，怀揣着心中的梦想走遍天涯海角，游遍名山大川。 我的风，请带我去一个没有风的国度，让所有的人都唱着我们的凯歌，做着我们的梦……
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