荷散文诗

荷散文诗篇一：(散文)又见夏荷

我们又相遇了，在这个炽烈如火的夏季。

此刻，我就站在你的面前，粼粼的波光潋滟着我千丝万缕地缠绵，而你朴素如春秋论语的土岸、婉约如南宋小令的垂柳。和你站在一起，便和那条沾惹红尘的路有了心的距离。 我听到你轻轻地的叹息，那哀惋穿过田田的荷塘，和着风的舞蹈，扣动了我的心扉。这就是我的花了，圣洁的荷，我的情感迷失在你丰盈的花瓣里，那清新的花香会让我甜蜜一生吗？

盛夏的花朵，在我怀里开放。徜徉在一池的红莲碧水旁赏荷，便是我朴素的理想和纯真的信念。

莲何翩翩，叶何田田。阳光滤过树影闪烁在微漾的花间叶上，微风轻拂，清澈的水面波光粼粼，宽阔的荷叶层层叠浪，亭亭的荷花迎风摇曳，淡淡的荷香醺然醉人，无不牵扯我远古的情怀，仿佛青莲乐府悠扬的曲调又涉水而来：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。??”

鱼儿在莲下游戏，轻轻地吹一口气泡，就有了一塘的芬芳；青蛙在莲间跳跃，冲动而多情。水是透明的衣，天是瓦蓝的房。呵，在莲叶的东西南北中追逐，蜿蜒出一条缱绻的水路，管它今朝还是明夕，管它混沌还是清明。他和她只要乐此不疲地接近，接近纯粹的爱情。

蜻蜓好像也来凑热闹了，在荷叶间飞来飞去。轻盈往来间，蹁跹着一种流水行云的恬美意境。蓦然间，那只最卤莽的蜻蜓探到了莲的可可芳心。

我嫉妒地跌坐在柳树下，伤感起莲藕般隐秘又牵连的心事。

以我的荒芜去揣想莲的嫣然。也许，在莲的天地，拍岸的是风，过林的是浪。她是想望莫名的观者，而我是轻佻又淋漓的游鱼。

忽然间，起风了，满塘青衣便水袖翻飞，抖落一身如烟的红雨。繁华红衣褪尽的地方，有釉泥般微微的落寞。

我是该举一柄琉璃的伞，为你挡住剔透的风雨？还是举一杯血红的酒，共你度过流泪的青春？

咳，还是让你着上杨玉环的霓裳羽衣，旋转赵飞燕的掌心舞吧。红尘愁苦，飘摇风雨中叶响花摇，就让凋落的凄艳在霎那间繁华。

我湿嗒嗒的视线里，远远的浑然一片，只能领略些迷离的碧，梦幻的红。而我也再非前生那个涉水而来，“欸乃”声里左划采莲曲、右撩波中颜的舟子，你也不是舟旁曾经错过的那一朵炽烈的红焰。听风听雨的日子里，那薄云般的轻舟早已渐行渐远，古乐府的桨声也已不再相闻。枯槁憔悴的我，早已忘却那段流水深处的情事，眼下是吴侬软语说不尽的苍凉，胭脂红粉掩不住的寂寞。

真水无香。淡烟无痕。我的脚步有多流连，我的情怀就有多辗转。

苍烟落照间，我的思想简单而原始，我的目光清洁而高古：周敦颐来了。杨万里来了。朱自清也来了。南风悠悠，千年往事已如烟而逝，惟有中空的茎络里涤荡着羊水般的情愫：有谁真正经历莲根之污？有谁真正体念莲心之苦？荷，她以出淤泥而不染的高洁、以濯清涟而不妖的清纯在浊世中默默地延续着自己的根本，执著着自己的追求，而我是否也在浑浑浊浊中保留了自己的纯真，是否也在浮浮沉沉中坚守了自己的誓言？缕缕思绪在荷叶间雀跃、绵延，面对清纯如许的荷，让我感到了一份身在红尘之外的沉静与释然。

忽然就有所顿悟，禅曰：“采莲江南，花落莲成”。

荷散文诗篇二：散文诗两篇

散文诗两篇

教学目标

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：

1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、四环节教学法

课时安排：2课时

第一课时

第一环节：自学质疑

（一）导入 新课：

同学们，在5?12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶 母亲》。

（二）研读《金色花》

1、请同学们阅读课下注释并结合相关资料了解作者。

参考资料：泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学

奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

（1）教师范读课文（配乐—班得瑞钢琴曲《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

（4）小组成员之间赛读，互相点评。 然后教师让每组选一名代表分段赛读，互相点评。

3、感知诗意

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

4、细心研读课文，思考下列问题:

（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？

（2）为什么“我”想变成一朵金色花？

（3）“我”变成金色花后干了什么事？

（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？

（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。

（7）诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

第二环节：合作释疑

针对以上问题请同学们在认真读课文的基础上先进行独立思考，然后小组交流看法，有分歧的地方小组进行讨论解决，做好展示准备。 第三环节： 展示评价

老师让每组的组长从以上各题中抽题，根据所抽题目每组选派代表回答问题，其他小组可以补充。教师根据回答问题的情况进行评分。解决不了的问题或不容易掌握的问题老师进行讲解。

参考答案：

3.全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4（1）（由具备了神力的小男孩变的花。）

4 (2 ) （为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）

4 (3) （三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ） 4 (4) （回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）

4 (5) （妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。）

4 (6) （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）

4 (7) (金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:荷散文诗)而美妙的想像。)

第四环节：巩固提高

让学生根据以下板书内容对课文进行复述并总结文章主题，然后让学背诵课文。

板书 ：

金色花

泰戈尔

孩子：天真调皮、热爱母亲。

母子情深。母亲：慈爱善良、喜爱孩子。

第二课时

第一环节：自学质疑

（一）品读《荷叶 母亲》

1、请同学们阅读课下注释并结合相关资料了解作者。

参考资料：泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其

中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

2、朗读。

（1）老师配乐有感情的朗读课文（配乐——班得瑞钢琴曲《童年》）（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

（4）小组成员之间赛读，互相点评。 然后教师让每组选一名代表分段赛读，互相点评。

3、学生朗读全诗，整体感知诗意。

4、细心研读课文，思考下列问题：

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？

（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？

（3）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

（4）作者情绪怎样变化，有什么作用？

（5）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

（6）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

第二环节：合作释疑

针对以上问题请同学们在认真读课文的基础上先进行独立思考，然后小组交流看法，有分歧的地方小组进行讨论解决，做好展示准备。第三环节：展示评价

老师让每组的组长从以上各题中抽题，根据所抽题目每组选派代表回答问题，其他小组可以补充。教师根据回答问题的情况进行评分。解决不了的问题或不容易掌握的问题老师进行讲解。

参考答案：

4（1）（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）

4（2）（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）

4（3）（做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。） 4（4）（作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。）

4（5）（母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。） 4（6）（荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。） 第四环节：巩固提高

让学生根据以下板书内容对课文进行复述并总结文章主题，然后让学背诵课文。

板书设计：

荷叶 母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲

三种情绪： 烦闷、不适意、 不宁心绪散尽

（永城市胜利中学 朱自明 设计）

荷散文诗篇三：散文诗两首

冷水中学七年级语文学案

课题：散文诗两首

主备人： 杨亚芳 樊娇阳 审核人：杨亚芳

课 型： 新授课 授课时间：2015.9

一、教学目标：

知识与能力：

通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。过程与方法：

通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。

情感态度价值观：

通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：

1．准确领悟诗歌所抒发的感情。2．熟读背诵两首诗。教学方法：美读法 赏析法课时：2课时

教学流程 第二课时 生字、词语（熟记）

1)匿笑(nì)：偷偷地笑。(2)沐浴(mù)：洗澡；，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。(3)祷告(dǎo)：宗教徒向神求保佑。(4)妄弃：轻率地丢弃。

(5)叠成(dié)：一层加一层地折叠起来。(6)倘若(tǎng)：连词，表示假设。(7)惊讶：惊异。(8)无端：没有来由。

(9)至爱：最亲爱的人。

（1）诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

（2）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

（3）“我”变成金色花后干了什么事？

妈妈我

做祷告时—————开放花瓣,散发香气读书时——————将影子投在书页上拿灯去牛棚时———和她开玩笑,恢复原

4.人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？ 课文小结：

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

第二课时整体感知

莲送莲（眼前）花 赏莲（回忆）

荷叶 荷雨打红莲 荷叶护

①雷雨到来之前的红莲写 景

母亲 叶 莲 （眼前）

②雷雨越下越大时的红莲

③被荷叶覆盖时的红莲

母

亲

由景入情，深情赞美母亲 抒 情

1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？

明确：母亲

（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景

写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。.（3）这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

拓展训练

教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。

假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？

（学生畅所欲言，有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露，应换成形象的词语，等等。教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，重在自主。）

课堂小结：

《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想像丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相似，值得我们学习借鉴。

灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？

学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。

（七） 作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

散文诗两首主旨

《金色花》母子深情

《荷叶母亲》浓浓亲情

教学反思

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