谈小学语文高效课堂实践

　　摘 要：追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。作为一名教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
　　关键词：小学语文；高效课堂；有效途径；实践
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-176-01
　　课堂是教学的主阵地。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂属于有效课堂的范畴。有效课堂是课堂教学的第一境界，高效课堂是更高层次的追求。如何构建小学语文高效课堂？笔者认为应从以下几点做：
　　一、要有强烈的目标意识
　　我认为，要达到教学的高效性，作为语文教师，应该有明确的课时观，要有强烈的目标意识。
　　每一课时的教学目标除了执教者依自己的理解而定的个性目标外，应该有它固有的教学目标与板块。例如第一课时，从我们的家常课看，识字学词，读通文本，了解内容，理清文脉，应是它的份内目标。而读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达无疑是第二课时的主要追求。这些固有目标与板块可以分为：
　　创设情境，唤起期待； 初读文本，整体感知；
　　学习字词，巩固基础； 切入重点，设置悬念；
　　品读语句， 交流体会； 总结全文， 读写结合.
　　但是这些模块会因年级不同而各有侧重。如对低段而言应以识字学词为重点，慢慢学会理解，适当渗透欣赏；对中段而言，以理解为主，适当进行品评；对高段而言，在理解的基础上，重点向欣赏、品味课文语言，学会表达过渡.
　　需要注意的是，每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，我们要分清主次，合理分配。不是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，要勇于舍弃。因为暂时的放弃，是为了长远的取得。古语说“伤其十指，不如断其一指”。当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。
　　二、课堂要以学生为本
　　真正高效的语文课堂教学，应该是以学生为主的语文教学，这表现在正确学情定位和学生学习主体地位的落实。
　　1、要做到“以生为本”，首先是对学情正确定位。教师要了解你所教的这个年龄阶段的学生的特点；学生身心发展的特点，了解他们的兴趣、爱好、气质、性格、习惯等等个性差异；了解学生的认知水平（已知什么，需知什么，能知什么，--学习的新起点）；我们的课堂，“自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。”
　　我们老师要做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”。 “没有问题生就没有教学的价值，困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。”
　　2、要做到“以生为本”，其次要落实学生的主体地位。落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念，更应该是一个切实的行动。
　　3、“以生为本”的语文课堂，时间和空间是属于学生的。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言。因此，學生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。
　　三、课堂是高效课堂的主阵地
　　1、精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如在教《可爱的中国》一课时，我是这样设计导语的：“同学们，我们的祖国繁荣富强，日新月异，你爱她吗？我们可以用那些词来形容她呢？”学生马上想到伟大，富强，美丽… “可是你们知道吗？七十多年前的祖国还是满目疮痍，江山破碎，今天让我们和方志敏烈士一起走进《可爱的中国》去感受作者浓浓的爱国之情。”这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。
　　2、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《荷塘旧事》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。
　　3、 鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
　　四、设计好语文基本功训练点
　　本环节要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练。“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。如学完《白杨》这节课让学生写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿…哪儿”“不管…不管…总是”等词语中；学完《晏子使楚》这课后，让学生表演课本剧，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义；学完《古诗三首》后让学生背一背描写儿童生活的《观游鱼》；学完《祖父的园子》这一课，让学生积累里面的成语和优美的句子…
　　语文能力的提高要靠训练。训练要抓住关键处练。关键处在哪？一是分析学生在语文学习过程中的问题。问题之所在，就是训练处。二是薄弱环节。三是把握年段要求，注意前后训练的梯度。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。
　　在教学过程中，抓好这几个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在迁移默化中形成。
　　高效语文课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的在一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。作为教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求和思考的问题。带着思考教书，人人都会成为明师、名师。

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