探究高中历史教学中引入生活化教学需要注意的问题

　　摘要：在高中历史教学新课程标准的要求下，历史教学注重生活实践的问题越来越受到关注。本文通过对高中历史教学的现状进行了解，分析高中历史教学中引入生活化教学应注意的问题。
　　关键词：高中历史；教学实践；生活化教学；注意事项
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0123
　　高中历史设计的范围比较广泛，知识也比较冗杂，有世界历史和中国历史，而中国历史又分为中国古代史和中国近代史。同时，高中历史的学习也同现代的生活有着较为紧密的关联。所以，教师在进行历史教学时应积极改变教学观念，从理论化教学转变为生活化教学。将生活化的教学方法融入到历史教学中，是目前为止高中历史教学中一致研究的一大问题。
　　一、积极转变教学观念
　　创新既是民族的灵魂，又是国家兴旺发达的不竭动力。在高中历史这门学科的教学中，教师不能按部就班地对学生进行教材理论的教学，要通过教材中的理论看到实际，从学生的生活出发，培养学生创造性的思维。也就是创新意识。所以，这就决定了教师在教学过程中要对课堂主体这一观念进行改变，将学生作为课堂的主导。虽然历史这门学科是对已经过去的事迹背景进行学习，但是教师要引导学生以史为镜，从过去看到现在，将历史事迹与现实的生活尽可能的结合起来，避免学生对过去的历史产生陌生感，尽量增加学生的参与感与历史的认同感。并且进来那个将历史的事件与现实中发生的实践相结合。
　　比如，在我国台湾这个问题上，在我们高中历史中，我们可以联系所学的知识将台湾为何没有回归的原因进行分析，首先从清朝说起，台湾本来在荷兰殖民者手中，而由于明朝的灭亡后，清朝占据了内陆，南明大将郑成功从荷兰殖民者手中夺回了台湾，自此台湾孤悬海外，与大陆虽有通商往来，但是一致在郑氏的统治中。后郑成功去世其子郑经继位，却仍然尊南明王朝，而后清朝康熙帝在1681年收复台湾，從此台湾一直属于清政府的统治中，在甲午战争过后，清政府割让台湾给日本，从此虽然台湾军民虽有反抗，但是实际上属于日本的殖民统治之中约50多年，后来中国近代史的掀起，第二次世界大战爆发，日本属于法西斯殖民者，在中国战场上战败，至此台湾解除了日本的殖民，而在第二次世界大战结束后，中国内战爆发，国共两党进行对抗，最后由于共产党先进的思想观念和厚实的群众基础，国民党战败，蒋介石败退台湾，在新中国建立后，中国也发动过收复台湾的战争，但是由于抗美援朝的牵制得意延缓，台湾的问题就一直被搁置，改革开放以来，澳门香港相继回归，台湾却一直孤悬海外。
　　这种教学方式可以将历史教学与学生的生活紧密地联合起来，将现代事件的发生与历史的背景相结合，可以增强学生的代入感和理解能力。
　　二、善于发掘时政热点
　　高中历史教学一直存在很严重的问题，那就是学生对于历史这门学科的兴趣不高，由于历史当中的很多事件按照今天人们的思想观念很难进行理解，所以久而久之，学生对于历史这门学科的学习兴趣就不高，所以教师在进行历史教学时应多尝试着将历史的事件与现实的生活相结合，发掘身边的热点新闻。比如当今南海问题，体现了美国的霸权主义和强权政治，而这一问题我们就可以通过历史的事件进行分析，首先美国为什么会有这种思想观念以及行为，在第二次世界大战结束之后，世界上很多强国都饱受战争的洗礼，国内百废待兴尚未发展，唯一就只有两个国家在世界强国之林中，首先时在二战中的苏联，然后就是在二战中最后加入战争的美国，世界呈苏联和美国，社会主义与资本主义的两极格局，后来两国都想成为世界上唯一的超级大国，于是开始了美苏冷战，经济上封闭，军事上竞争，由于经济基础的影响，苏联在冷战当中被拖垮，苏联解体，美国成为了世界上唯一的超级大国，但是在美苏冷战的过程中很多，国家相继崛起，比如日本、欧盟以及中国，俄罗斯，形成了世界上一超多强的多极化政治格局，而目前唯一还有中国属于社会主义国家，由于社会思想的冲突，美国将中国作为最大的威胁看待，为了维护其世界霸主的地位，对中国实行干扰发展的措施。
　　这样的教学有利于将时事热点将历史事件结合，学生对时事热点的兴趣更好地结合到历史事件中，增加学生历史的学习兴趣。
　　三、结语
　　在历史课程教学改革中，生活化教学是必然趋势，同时也是高中历史教育的源动力。作为高中历史教师，我们应重视现实生活与历史的有机结合，将教材知识与日常生活事件相联系，确保历史的指导作用得到充分发挥，以提升学生的综合素质。
　　参考文献：
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　　[2] 樊 磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015（5）.
　　[3] 周柳明.高中历史“生活化教学”的策略与实践[J].新课程学习（中），2012（4）.
　　[4] 王 刚.新课改背景下高中历史生活化教学策略的有效实施[J].教育观察（下旬），2014（12）.
　　（作者单位：山西省霍州市第二中学 031400）

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