小学低年级学生心理素质的培养

　　摘 要：学生抗挫心理素质的培养是一个复杂的漫长的教育过程，需要我们每一个教育工作者坚持不懈的努力。学生的生活环境不同，个性存在着差异，教师应根据不同情况进行因材施教，通过点点滴滴的诱导和持之以恒的教育，才能取得成效。
　　关健词：小学；学生；心理素质；培养
　　一、在教学中渗透抗挫教育
　　在教学中渗透抗挫教育是很随意的心理素质培养方式，只要教学过程中有可以发挥的素材，都能随时把握运用，通过在教学中点点滴滴的诱导和持之以恒的教育，对学生抗挫心理素质培养起一种加强作用。
　　抗挫教育应渗透到各门学科之中，这对小学生养成抗挫的心理素质极为重要。小学阶段孩子的心理素质尚未定格，有极大的可塑性。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引导学生敢于克服困难，使他们慢慢地形成坚强的意志力、顽强的拼搏精神，是培养小学生抗挫心理素质的主要环节。
　　另外，学生遇到挫折，作为老师，应主动帮助学生进行冷静分析，从客观、主观、他人、自己、目标、环境、条件等各方面找出受挫的原因，有针对性地采取积极妥当的教育措施帮助学生排除心理挫折的外部障碍。
　　二、利用课外活动激发学生自强的信心
　　小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。例如，开展“优点大爆炸”活动，活动中先由学生各自发掘引以为傲的优点，再由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能地把优点“炸开”“扩大”，让其释放光芒。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点，闪出了“耀眼的光点”，培养了自信心。开展“模拟咨询”活动，培养承挫能力。也可以开展模拟理咨询活动，首先，让学生把自己的挫折（或苦恼）写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助解决，排忧解难。在帮助他人解除烦恼的过程中，达到自我调节、自我教育的目的使学生在活动中体验到每个人都会有挫折，都会有烦恼。这样，学生承受挫折的能力就会明显增强。
　　三、正面鼓励，帮助学生战胜困难
　　“正面鼓励，帮助学生战胜困难”是一种最基本的抗挫心理素质培养方式。可通过正面的鼓励，使学生直接树立勇于战胜困难的自信心。
　　平时我对那些性格懦弱、厌学懒惰、意志脆弱的孩子，总是倍加爱护，帮助他们很快度过从家庭那个温床转入正常的学校生活的情绪波动期。我注意用师爱去感化他们，使他们对老师逐渐形成一种没有拘束的亲近感。我观察他们的一举一动，对他们每一点小的进步就加以肯定，及时给予鼓励，消除他们的怯懦、恐惧和自卑情绪。当他们做事失败或受阻时，针对他们思想消极、心里恐慌、缺乏勇气、畏首畏尾的情况，我就主动接近他们，温和地与他们谈心，支持他们去战胜困难。我启发他们动脑筋，自己去想办法，鼓励他们尝试性地去解决困难。如果他们一筹莫展时，我就给他们以点拨，或热情地指出解决问题的方法，并和孩子们一起去战胜困难，从解决问题和争取成功的过程中去消除他们的怯懦心理。在克服困难以后，我又当即向他们讲解.“困难是弹簧，你弱它就强”的道理，使他们懂得世上没有办不成的事，关键是要靠自己的努力，能吃苦就能成功，从而增强了他们抵抗挫折和战胜困难的意志力。
　　同时，为了预防孩子产生依赖老师的思想，培养他们的独立性和自主性，我不失时机地利用课余时间组织生动有趣的课外活动，有目的地安排这些孩子独立参加经过努力就能取得成功的轻松项目，使他们获取成绩后产生愉悦的成就感和自豪感。我当众表扬他们，让全班同学鼓掌祝贺，给他们以精神鼓舞，从而帮助这些孩子树立了勇于战胜困难的自信心，增强了敢于尝试、敢于创新的胆量。
　　四、设置挫折、磨砺斗志
　　人为地设计一些如何克服苦难的训练项目，是一种积极的抗挫心理素质培养方式，能主动让学生心理素质在磨砺中快速培养起来。
　　有些孩子在家中是“小皇帝”、“小公主”，从小养成惟我独尊、倔强好胜、骄傲自满的性格特点。在学校他们天不怕地不怕，喜欢打闹，好出风头，意志力较强。针对他们的特点，我注意挖掘其性格中好的一面，进一步培养他们的争胜心和意志力，同时纠正其惟我独尊的骄气。为达到目的，我利用班会或智力竞赛或体育比赛等活动，有意设置一些难度较大的项目内容，让这些“小皇帝”、“小公主”参加，在参赛过程中使其受挫，观察他们在挫折面前的态度。他们中的大多数人是不服输的，有股倔强的设法取胜的劲头，对挫折有较强的抵御能力。面对他们的失败和受挫，我借机指出，学海无边，知识无限，给大家讲山外有山、天外有天的道理，以消磨自满者的骄气。接着，我表扬这些同学敢于克服困难，顽强奋斗，争取成功的表现，让孩子们为他们做过的努力鼓掌祝贺，鼓励他们从失败中积累经验，使他们懂得只要顽强奋斗，就会达到目的，取得成功。从而对全体学生也同时进行了活生生的抗挫教育，潜移默化地培养了他们的抗挫心理素质。
　　五、实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合
　　人具有社会性，小学生也是如此，存在于他们周围的各种各样的人和物，都会对他们产生影响。因而，为了提高他们的抗挫折能力，就需要让他们与社会、家庭和学校相互配合共同努力。
　　首先，要发挥校外教育基地的作用。教师可以请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统；请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路，促使学生从小树立不怕挫折，敢于竞争的信念。
　　其次，要把抗挫折教育的内容纳入家庭。让家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围，配合学校實施抗挫折教育。
　　结语
　　现代家庭大多是独生子女，因此父母给予子女太多的爱，其实“太多”有时会变成学生的心理压力。物质拥有量的过剩与情感、精神营养的不良会使孩子发展失衡。现代城镇居住方式改善了居住条件，然而又使孩子缺少碰撞锤炼以形成良好性格的必要环境。因此，“培养学生健全的心灵”已成为当今素质教育的重要课题。
　　参考文献
　　[1]郭德俊.小学儿童教育心理学.中央广播电视大学出版社，2002.
　　[2]张玉仁.小学班主任工作.四川教育出版社，1990.
　　[3]卡尔·威特.卡尔·威特的教育.京华出版社，2001.
　　（作者单位：哈尔滨市江沿小学校）

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