高中学生生涯规划内容及途径的研究

　　摘要：目前我国高中开展职业指导工作的范围狭小，绝大部分高中生对自身性格特点及适合专业不了解，盲目报考所学专业，导致许多大学生厌学或者就业未果。在高中进行职业生涯规划能够直接帮助学生填报高考志愿，为选高校、选专业做好科学系统性评估，为升入大学确定大学学习方向做好准备，为高中毕业后不能直接升入大学的高中毕业后就业的学生提供所需准备性条件和相关劳动技能。高中进行职业生涯规划教育可以从学生自我探索和环境探索两方面内容进行，教师可以利用地方课程心理健康教育开设职业生涯规划课，提供职业咨询和社会实践的方式开展。
　　关键词：高中生   职业生涯规划
　　随着基础教育新课程改革的深入进行，学生全面而有个性的发展越来越成为教育界乃至全社会的共识，能科学地规划自己的职业、学业与人生是学生个性发展、自主发展的重要内容。因此，对高中学生的生涯规划教育越来越受到我国教育界的高度重视。目前，我国学校的生涯规划教育正处于起步阶段，对于学校教育者与受教育者来说，了解生涯规划素养的内涵，明确学生应具备哪些生涯规划素养，是正确实施生涯规划教育的当务之急。
　　一、生涯规划素养
　　要确定职业生涯规划素养的概念，必须先明确生涯教育、生涯规划教育的定义。
　　1.生涯教育
　　生涯教育最早由美国联邦教育署署长马兰（Marland）博士提出，他认为：“所有的教育都是或都将是生涯教育。我们教育家所应努力的，便是让青少年在中学毕业后，能成为适当有用的受雇者，或继续接受更进一步的深造。……适应有效的生涯教育需要新的教育整合，它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。其解决方案是：把我们的课程融入简单有力的中等教育系统中，使学生在生涯课程引导下作有利的选择，达到人尽其才，以发挥教育的实用性”^[3]。广义的生涯教育是指全民一生参与的终身教育，而狭义的生涯教育则是学校对学生实施的以认识自我与职业，以未来的人生规划、学业规划和职业设计为主要内容的教育活动。
　　2.生涯规划教育
　　学术界对生涯规划的定义很多，见仁见智，各执一说。笔者比较认同下述定义：“生涯规划是一个人尽其所能地規划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性向、价值以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所”。对于中小学校来说，生涯规划教育即是依托特色课程或活动，通过多种有效途径，将职业理想、职业意识、职业素质、职业探索、职业规划等教育引入学校课堂教学和实践活动之中，使学生逐步了解行业发展趋势，体会职业工作要求，发现自我个性特征，掌握职业规划知识;逐步理解学校学业学习与职业需要之间的关系，并学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行学业规划，提高和增强职业素质、未来的职业竞争能力与学习能力。核心目标是实现幸福的人生。
　　从生涯教育与生涯规划教育的概念分析，二者皆指学校形态的生涯发展教育与指导，它们的涵义基本相似。
　　二、学生生涯规划发展和就业指导需要进一步加强针对性
　　职业指导科学性不强，缺乏针对学生个性特点、能力倾向的职业指导，这直接影响到学生就业的人职匹配。职业指导理论认为，每个人都有自己独特的人格特征和能力特点，并与社会上的某种职业相对应。职业指导最终指向是实现人职的科学匹配。要实现人职的科学匹配必须对个性心理特性和能力素养进行科学的测试和调查分析，否则，可能造成人与职的不匹配，学生不适应岗位的要求。比如，学校招就办人员在向用人单位推荐学生时一般实行“择优推荐”的原则，而这里的“优”大多凭借的是学生的平时表现，班主任和教师的主观印象。这些主观看法的科学性就值得怀疑。一位高中学校的职业指导教师谈到，有一年他们在推荐学生实习时，一位大家都认为非常优秀的学生到了就业岗位却非常不适应，而另外有一位平时不怎么优秀，甚至可以说是教师心目中比较“差”的学生到了推荐的岗位上却把与之竞争的大学生给比败了，不仅如此，用人单位还说，公司所有的岗位任这一同学挑选。可见，教师眼中的“优”与企业用工的“优”存在一定差别。这是比较极端的事例，但在实际的顶岗实习包括就业推荐中，潜在的人职不匹配的情况还有很多，有的学生在实习过程中感到不适应而跳槽;有的可能在实习考察结束后，更换职业;还有的甚至会在就业与升学中犹豫徘徊，以致于毕业时还没有作出选择，最终贻误时机。
　　三、建立高中生生涯规划发展和就业指导服务体系，让学生树立“入学即就业”的理念
　　在“以就业为导向”的宗旨下，把学生生涯规划发展和就业指导工作贯穿于学校教育教学的全过程，构建从学生入学到毕业的生涯规划发展和就业指导系统。依照不同学习阶段学生的特点，为学生提供系统的生涯规划发展和就业指导。帮助学生转变观念，树立“入学即就业”的理念，了解职场要求，做好自己的职业生涯规划，提高自己的职业技能，严格规范自己的行为，为顺利就业做好准备。
　　一年级是学生职业生涯的探索期，学校职业指导的主要任务：通过测评等手段了解学生的个人情况，为每一个学生建立详细的个人档案，同时，也让学生了解自己的个性特征;通过课程教学让学生全方位了解职业世界，让学生对就大学的现状有一个初步的认识，帮助学生客观地分析个人条件，初步规划自己的大学生涯。
　　二年级是学生大学生涯的准备期，学校升学指导的主要任务：全面培养学生的基本职业素质和职业能力。让学生全面了解自己所学专业以及专业所对应的职业和职业群，包括所需要的能力、学识、态度的途径和方法，升学的发展前景以及大学毕业后的薪酬待遇等等，准确地把握职业岗位标准，不断完善自己，为就业做好准备。
　　高中阶段是人一生中最重要的时光，进入高中后学生对文理倾向的选择犹豫不决，对自身性格特点及适合的专业不了解，高考时盲目报考所学专业，导致大学中学生申请转专业屡见不鲜，或者造成许多学生厌学、就业未果。所以我们一定要提高规划我们的职业生涯。
　　参考文献：
　　[1] 吴炳进.高中生职业生涯发展现状与教育对策研究[D].浙江：浙江师范大学，2009.

相关热词搜索：生涯规划 高中学生 途径 内容 研究