生活化教学理念在中职德育课程中的运用

　　摘 要：中职德育课程的开设，主要目的在于服务学生，使中职学生综合能力得以进步。对此，就如何激发学生学习兴趣，丰富德育课程内容已经成为了中职教师所普遍关注的话题。而生活化教学理念的运用，恰有助于达成以上目标，让学生在生活化教学理念的帮助下，获得德育学习水平的不断提高，最终实现中职学生的全面发展与进步。本文以生活化教学理念在中职德育课程中的积极作用为出发点，着重探讨生活化教学理念在中职德育课程中的运用。
　　关键词：生活化教学理念；中职德育课程；作用；运用
　　一、 前言
　　德育课程是中职学校的一门重要课程，教师应善于对其进行改革，使这一课程内容得到创新与丰富，进而使中职德育课程教学效率得到提升。针对此，教师应充分发挥出生活化教学理念的积极作用，引发学生共鸣，降低学生德育知识学习难度，强化学生对德育知识的“学以致用”能力，从而使中职德育课程教学彰显出价值。
　　二、 生活化教学理念在中职德育课程中的积极作用
　　生活化教学理念，即指在实际教学中，通过对知识和生活两者之间的相互结合，来实现对生活化课程的构建，让学生对学习燃起无限热情，促进学生对德育知识的更好理解，使中职学生综合能力获得显著进步，由此可见生活化教学理念的重要作用。
　　生活是学生最好的老师，它包含巨大力量与热情，并以灵动的形式向世人展现自身所独具的魅力，帮助学生走向成功之路。不管何种抽象理论，一旦与生活实际相融合，就会使理论变得简单而易懂，这一积极因素对教学是极为适用的，所以说绝对不可忽视生活对德育教学的积极作用。
　　在中职德育课程教学中，通过对生活化教学模式的运用，有助于帮助学生树立正确的价值观念，培养学生拥有严谨的科学态度，促进学生良好个人情感的形成。当然，生活是不可能做到完全替代教学的，所以教师应对两者之间进行有效把握。
　　再者，生活化教学理念，可作为中职学生终身学习的不竭动力。德育课程的学习，与动力是密不可分的。在中职德育课程内容中，许多知识点都具有一定程度的枯燥乏味性，很难提起学生对其的学习兴趣，更别提学习动力的产生。而生活内容则是丰富多彩的，每天都发生着变化的，因而可以在最短时间内，让学生对德育课学习产生兴趣，使中职学生心理需求获得满足，以切实增强学生德育学习动力。
　　除此之外，生活化教学理念还可帮助学生更好地回归于生活之中。知识是源于生活，并归于生活的。在德育课程教学中，教师应对学生进行有效引导，使学生在理性视角中，促进自身对生活内容的深入理解，让中职学生产生对生活的热爱之情。同时，还应做到理论与实践相结合，重视主客观两者之间的统一，使新知识得以产生，强化学生对德育知识的贯彻学习。
　　三、 生活化教学理念在中职德育课程中的运用
　　生活化教学理念在中职德育课程中的运用，具体内容体现如下：
　　（一） 关注学生生活状态
　　德育教学的终极目标，在于学生对德育知识的展示，以凸显学生学习成果的有效性。所以，在中职德育教学中，教师应充分借助生活化教学理念，多对学生生活状态予以关注，了解学生实际生活中所产生的重要事件，并以此为切入点，深入贯彻生活化教学这一理念内容。以个人而言，在生活中的实践体验，对自身情绪及思想所产生的影响，与课本教学是截然不同的，也是难以替代的，生活是美好而多姿的，不似课本般具有枯燥性及知识的抽象性，进而严重抑制中职学生对德育学习的兴趣。
　　就如何更好地关注学生生活状态来分析，一方面，教师应以真诚、和蔼可亲的态度来面对每一位学生，针对学生兴趣所在、以及内心需求，来制定合理生活教学方法，使学生能够将德育学习与生活实际相联系，让德育知识能够为生活提供有利服务。另一方面，教师应为学生创设出良好的生活情境，使中职学生可将自身情感融入于情境之中，以引发学生共鸣，促进学生思考，让学生在德育课程学习中，获得对德育学习一般规律的有效掌握。同时，通过这一方式，还能使中职学生在体验中，实现自身情感的升华，提高自身思想道德品质，从而使德育教学彰显出重要作用。
　　另外，在实际教学中，通过对学生生活状态的关注，能够让教师对学生真实学习状况有一个准确掌握，使教师可以有的放矢地进行教学方案的设计，以提升中职德育课程教学质量及效率。同时，也可让学生站在客观视角上，对自身在生活中的行为进行反思，使学生能够了解到自身不足之处，并针对于此采取积极方法实施弥补与解决，以发挥出德育知识对学生生活的引导作用。
　　例如，在学习经济政治与社会相关知识的时候，教师应善于运用生活化教学理念，多关注学生生活动态，可以通过提问的方式，如你每周的生活费用是如何安排的？以引发学生思考，進而回答出问题。而后教师可让学生对消费心理予以分析，以促进学生对本节德育知识的深入理解与掌握，培养学生形成理性消费思想，从而使教学效果得到提升。
　　（二） 贴近学生生活实际
　　在中职德育课程教学中，只有切实贴近生活实际，才能在最大程度上引发学生共鸣，提高学生“学以致用”能力。对此，教师应围绕德育教材内容，对其中知识内容进行一个有效梳理，并将知识内容与生活实际相结合，让学生可对德育知识和生活进行有效联系，以便于学生更好地理解德育知识。
　　细致来说，教师对学生生活实际的贴近，应以学生身边生活、关心生活及熟悉生活这三个方面为切入点。其中身边生活，顾名思义就是指一定范围内的身边生活，在贴近这一生活实际时，教师应善于引导学生，让学生可对自身情绪做出理性调控，以促进学生愉悦心境的保持，帮助学生做自身情绪的主人，而非情绪的奴隶。
　　对于学生所关心生活的贴近来说，教师可以利用风靡的“偶像热潮”作为突破口，多以学生关注的偶像明星为教学实例，并将其成名之路上的艰难过程讲述给学生听，让学生能够以自身偶像为榜样，而勇于面对生活中的一切困难，避免学生盲目地进行追星。

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