基于交际语境的初中语文写作教学探究

　　摘 要：在应试教育的大背景下，对学生们的教学就显得特别重要，尤其是在我国中小学的语文教学时，重中之重就是语文的写作教学，一直是教学工作者们努力的方向。但是，众所周知的是写作教学一直是语文教学中最难的，是一种高耗低效的教学现状，即是说老师们总是费尽心思的教导，学生们的写作能力却始终很难有大的提升。很多老师开始将希望放在“交际语境写作”这一新型写作形式上，希望用一种全新的写作教学方式来给中小学写作教学增加新的能量，提高写作教学质量。基于新一轮基础教育改革和相关文献的理论指导，本文从对我国目前的语文写作教学现状出发、对已经成功实践过的基于交际语境的写作教学实例进行分析对比，从交际语境写作概念及特点出发分析交际语境写作教学的实施等方面来进行阐述，以求找出能够最大限度地激发学生的写作兴趣的方法，以及能够显著提高学生的写作能力的教学方式，为初中写作教学增添新活力提供可行性参考。
　　关键词：初中语文；写作；交际；教学
　　随着时代的发展，语文写作教育开始与社会需要挂钩，不再单纯关注知识的传播与接收，而是开始重视写作的应用性和实际性，致力于培养学生生存、生活、学习所需的语言交际能力。授人以鱼不如授人以渔，这就要求语文写作教学实践中不能仅仅教授学生们写作技巧、语言魅力，还要教会他们在作文创作之前就有个全面的思考，进而从写作语境、阅读对象以及写这篇文章所要表达的中心观点、所要和读者进行交流的目的等方面出发，做到将写作作为与人交流的方式，使其服务于交际需要。
　　一、 初中作文教学现状
　　在应试教育体制的影响下，我们绝大多数的老师都在写作教学方面有着很明显又很相似的问题。比如不少教师一心只想着如何去完成学校布置的教学任务，而不去关注学生们对写作是否存有兴趣，仅仅将目光集中在学生的作文分数上，单纯地将数学上的题海战术化为大量的作文训练，和数理化老师一样认为作文训练的量变必然能产生作文质量的质变，即依靠大量的作文训练就能帮助学生有效地提高作文质量和写作能力，从而取得令老师家长都满意的高分数，那么教学任务就完成得非常完美了。然而，目前的状况看来，如果学生们对写作本身缺乏最基本的兴趣，这种呆板枯燥的写作训练不仅不能调动他们的写作积极性，还很容易出现学生们为了应付大量的写作任务，只会东拉西扯，甚至出现套作、抄袭的局面。其次，在教学过程中老师们难以摆脱应试教育的藩篱，往往会忽略写作的实际功能，而是专注考场作文，重在提升学生的应试写作能力。老师们过分在意学生写作时的写作技巧，普遍都是教导学生立意要新颖不俗、文章结构要特别，构思要不同凡响、表达要语出惊人等等，这样的教育往往使得学生们的考场作文千篇一律，类似根据万能模板来填出来的文章，看似新颖却是换汤不换药。
　　二、 交际语境写作的概念和特点
　　（一） 交际语境写作的概念和分析
　　荣维东老师认为：“交际语境写作是包括真实的或拟真的言语交际环境，即包括读者、目的、体式、语言等交际语境要素，将写作看作是‘写作主体与外在社会语境之间，个体与外在真实生活世界、精神世界以及社会文化世界之间，一切的意义建构和交流的写作’。”我们可以清晰地看到，交际语境写作是在现实生活的某种语境下利用书面表达的方式和读者交流的行为，它要求作者构建拟真的场景使读者有一种置身于此的感受，并且要对应文章的交流目的和对象去选择文章的文体，以期让学生们在写作的同时理解写作本身就是通过语言表达来和读者进行沟通交流。
　　（二） 交际语境写作的特点
　　首先，我们要知道交际语境写作是一种拟真写作。即是说交际语境写作是对现实生活的反映和模拟，相当于“真实”写作，是为了让读者根据文章产生一种与作者构建的空间场景类似的真实感受。这样贴近生活的“场景”设置能让学生对自己的文章构思更加直观、清晰，实实在在地知道自己为什么要写这篇文章、文章是写给谁的、文章表达的观点是什么以及写什么内容能表达清楚自己的意思，从而真正评判学生的写作水平。其次，我们要让学生明白交际语境写作本身就是一种达成特定交际目的的写作。我们的老师要教会学生将写作当成是一种互相交流的手段和方式，而不是仅仅是一些空有花架子的好看好听的话。它强调语文写作一定要有它的实际意义，比如我们写文章可以表达笔者看到的某种现有的信息，分享自己对某件事的看法等。再者说，它也是一种关注读者对象需求的写作。文章是我们的交流方式，那么读者就是我们的交流对象。交际语境写作教学要求施教者以“读者为中心”来开展写作教学，积极引导学生进行写作之前就要去关注读者的实际需求以及心理需要，还要考虑到读者对于自身观点的接受程度，即是说根据交流对象的具体情况决定文章的内容和形式，这样每一篇文章就有了它的实际意义而不是空洞的大道理。
　　三、 对目前初中交际语境写作教学的思考
　　交际语境写作作为一种全新的写作理念出现在学生和老师们的视野里，那么我们的教学方式也要与时俱进，不能用陈旧的方式去硬搬新的东西。在交际语境写作教学过程中，我们的老师们应注意四个基本原则：情境化原则，即是在布置写作任务时，要为学生提供一个“现实而真实”的写作情境，即是为学生明确的写作任务、明确的写作目的和具有针对性的读者，让学生主动去思考写文章是为了向谁、表达一个什么样的观点。以生为本原则，在教学时不能是填鸭式教学，必须是在考虑了学生的接受能力、理解能力的前提下，去想办法去提升学生自身对写作本身的兴趣而不是强迫性要求式写作以及技巧性写作。师生协作原则，老师们在教学过程中需要做一个引路者而不是演示者，经常和学生进行语言交流和互动，让学生明确写作的交际要素，并在日常的语文学习过程中教会学生积累身边的写作素材，为写作提供前提条件。语言训练与思维训练相结合原则，真正意义上的写作不是只有完美漂亮的語言表达，更重要的是文章表达的中心思想。交际语境写作教学不仅注重学生言语技能的提高，还要求老师们帮助学生提高思维能力，做到将语言训练与思维训练相结合。这样的文章不再仅仅是华丽漂亮的外衣，还有满满的内在，以及它独特的现实意义。学生也不再是只会进行“填空”的机器人，而是会用文章来表达自己的思想的作者。
　　四、 结语
　　综上所述，真理总是在实践中展示它的独特魅力。语文写作教学困难将因为交际语境写作的发展而有了突破口。因为交际语境写作是一种极具开创意义的写作教学新论，是写作教学与时俱进的一种表现。学无止境，教亦无止境！初中语文写作与交际语境的结合，势必能帮助老师们在教学实践中不断摸索前进，为语文写作开辟一条新路。
　　参考文献：
　　[1]董青.基于交际语境的初中语文写作教学探究[D].渤海大学，2016.
　　[2]古丽青.初中语文交际语境写作教学研究[D].闽南师范大学，2017.
　　[3]荣维东.交际语境写作[M].北京：语文出版社，2016：42.
　　[4]王姝，吴松阳.写作的交际性本质及写作课教学原则[J].教书育人·高教论坛，2013（3）：98-99.
　　作者简介：
　　孙婷，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。

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